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8月 12, 2022

《分数乘法(一)》教案

美的奥秘,数学与生活,远离肥胖所属领域是综合应用。

分数乘法教案篇1**教学重点:**1、掌握两步分数应用题的解题思路和方法。

全课,揭示课题。

明辨是非。

分数乘法教案篇1**设计说明**1.重视学生的实践操作。

看了今天的课题,可能有同学马上想知道分数乘法怎么算呢?其实,每一个新知识的产生都与原有的旧知密切相关,对于分数乘整数来说,当然也是如此。

过程与方法回顾、整理、练习、订正。

学生得出结论后教师讲解先约分后计算的格式。

**教学过程:****复习**1、口答:把什么看作单位1的量,谁是几分之几相对应的量?(1)一块布做衣服用去。

让学生独立完成。

如果把问题改成:女运动员有多少人?就成了今天我们要研究的新内容了。

桶是3L。

你能列综合算式吗?**归纳、明理**1.在上述两个题研究探索的基础上,师生共同讨论用连乘解答的题有什么特点?解题思路是什么?在充分讨论的基础上,老师可把解题思路用语言归纳一下。

学生寻找完毕,纷纷举手准备回答问题。

引导说出:分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。

总结思路。

第一层次是计算分数乘分数时用先约分再计算的方法;第二层次尝试用分数乘分数的方法计算分数乘整数;第三层次学习直接在题中约分的方法来计算分数乘法。

学生交流各自计算的方法。

课堂总结:今天我们学习了什么?分数乘分数怎样计算?学生独立完成做一做。

解答这类应用题的关键是要能正确地判断第一步把谁看作单位1,第二步把谁看作单位1。

师:说得真好!把6块饼干看作一个整体,6块饼干的是3块饼干。

后记:分数乘法教案篇5设计说明本节课是在学生学习了分数乘法的意义和计算方法的基础上进行教学的。

总课时:1课时。

女运动员有多少人?(1)比较复习题与例2的不同。

说一说:你能总结分数与分数相乘的计算方法吗?小结:分数与分数相乘,分子与分子相乘的积作分子,分母与分母相乘的积作分母。

2)怎样用线段图表示已知条件和问题。

教学重点、难点:分数乘分数的计算法则。

活动二:教学分数乘整数的计算方法1、师:++和3都是求3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几。

**专项练习:**完成练习二第5~10题1、第5题(1)提问各算式的意义。

总结计算方法。

尝试练习:P9做一做第1题。

探究分数乘整数的计算法则,(1)学生试计算3/10×3,汇报交流,方法一:因为3/10+3/10+3/10=9/10,所以3/10×3=9/10.方法二:3/10里面有3个1/10,3个3/10里面就有(3×3)个1/10也就是9/10.(3)肯定学生想法,课件演示【例1】看教本:小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕,每人吃2/9块,3人一共多少块?(1)学生审题,(2)引导学生看思考,(2)学生交流板书:用加法算:2/9+2/9+2/9=2+2+2/9=6/9=2/3(块)用乘法算:2/9×3=2×3/9=6/9=2/3(块)答:3个人一共吃2/3块。

区别:一种方法是加法,另一种方法是乘法。

**教具学具**口算卡,练习题投影片。

教学实施1.揭示课题。

我们先来研究×3,×3=怎么算呢?请大家尝试解决。

说一说,你是如何解决问题的。

分数乘法教案篇13**教学目标:**1、能根据一个数乘分数的意义,理解求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系。

培养学生的学习兴趣。

乙是甲的,甲是乙的。

3)白羊只数的等于黑羊的只数。

**教学难点:**让学生正确、独立地分析应用题的数量关系。

推导算理:由分数乘整数的意义导入。

动手实践是学生学习数学的主要方式之一,它能加深学生对抽象的数学知识的理解。

分数乘法教案篇1教材分析本单元是在学生掌握了整数乘法,分数的意义和基本性质,以及分数加减法以及约分等知识的基础上进行教学的。

总结计算方法。

**教学重点。

你会填吗?1/6+1/6+1/6+1/6=1/6×()3/4+3/4+3/4+3/4+3/4=3/4×()2/25+2/25+2/25=2/25×()在计算分数乘整数时,用分数的分子(),分母。

继续让学生求出(2)笑笑有多少个苹果?让学生理解求一个数的几分之几用乘法计算。

口头列式:(1)32的是多少?(2)120页的是多少?(3)绿化造林对可降低噪音,原来80分贝的汽笛噪音,经绿化隔离带后,降低了,降低了多少分贝?(4)绿化造林对可降低噪音,原来80分贝的汽笛噪音,经绿化隔离带后只剩下原来的,人现在听到的声音是多少分贝?3、你能把口头列式计算中的第(3)(4)题合并成一道题吗?4、根据学生回答,出示例4,并指出:这就是我们今天要学习的稍复杂的分数乘法应用题。

激发学生学习兴趣,热爱学习数学。

总课时:1课时。

分数乘法教案篇2教学内容:第45页例题4、5教学目标:1、使学生知道分数乘分数的计算法则也适用于整数和分数相乘,把分数乘法统一成一个法则。

**全课小结。

这些质疑活动应该由学生进行,教师引导学生围绕本节课的重点进行质疑、答疑)归纳、概括:1.结合=3=和++=3=,说一说一个分数乘以整数表示什么?(求几个相同加数的和的简便运算。

所以教师在教学时在这方面还要加以强调。

提醒学生,计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分,养成先约分在计算的习惯)第二回合2、做一做第3题。

**教学重点**分数乘整数的计算方法,能正确计算。

教学要求是理解算理、掌握算法,能应用于分数连乘计算和解决实际问题中去;在探索算法、总结法则的过程中发展数学思考的能力。

情感态度与价值观通过一个数乘以分数应用的广泛性事例,对学生进行学习目的性教育,激发学生学习动机和兴趣。

教学中,我依然依据教学例1时教给学生的解答步骤进行分析解答,找出单位1,并画出线段图帮助理解。

学生充分参与了课堂教学过程,成为学习的主人,调动了积极性。

1)有40筐苹果,梨的筐数是苹果的。

例2着重教学用乘法求一个数的几分之几是多少。

教师:求几个相同的分数和,可以用乘法计算。

甲数比乙数少。

**课堂练习**学生做第一题折一折,涂一涂。

B.学生列式计算,教师板书:(千克)C.写出答话,教师板书:答:吃了80千克。

问题一:3桶水共多少升?指名列出算式:12×。

学生做第3题,让学生理解分数的几分之几与占整体1之间的关系。

例2再次教学这些实际问题,要应用分数乘法的知识解答,概括出求一个数的几分之几是多少,用乘法计算这个结论,并用于解决其他求一个数的几分之几是多少的问题中去。

你怎样理解这个条件?(把小林身高看作单位1,平均分成8份,小强的身高是这样的7份。

引导观察算式和结果。

**课堂小结**同学们,这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答)**板书设计:**分数乘法是整个操场1的,是整个操场1的。

追问:分数和整数相乘怎样约分?小结:因为整数都可以看作分母是1的分数,所以分数乘分数的法则也适用于分数乘整数。

小学生分数乘法的数学教案,我们来看看。

课件出示问题:奇思早上吃了6块饼干,笑笑吃的饼干数是奇思的,淘气吃的饼干数是奇思的。

**巩固练习**做课本5页试一试,36的和分别是多少?注意让学生体验求一个整数的几分之几是多少的数学意义。

第8题,学生根据学过的分数乘法知识,分辨一下唐僧分西瓜是否公平。

集体订正,说说乘法算式的意义和计算过程。

能进一步理解分数的意义,为教学分数除法打下基础。

分数与整数相乘的意义。

课堂作业新设计1.在○里填上><或=。

个图案占这张彩张的。

2)梨的筐数是和苹果的筐数相等,有40筐。

解法一:80-80×=80-10=70(分贝)现在?分贝80分贝?(4)鼓励学生根据题意、结合线段图,想出第二种解答方法。

那么应当如何写教案呢?下面是小编为大家整理的分数乘法教案6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

引导发现。

练习四第2题:让学生先找出题目中隐藏的单位1——全世界的丹顶鹤数2000只。

课堂小结同学们,这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答)板书设计:分数乘法(三)1/23/43/8,2/44/54/10=2/5是整个操场1的3/8,2/5是整个操场1的2/。

**教学准备**:课件。

出示例1,指名读题。

第一层次是计算分数乘分数时用先约分再计算的方法;第二层次尝试用分数乘分数的方法计算分数乘整数;第三层次学习直接在题中约分的方法来计算分数乘法。

巩固分数乘整数的计算方法,培养学生的节约意识。

学生做第3题,让学生计算整数乘以分数和分数相乘的算式。

**重点难点:**学生能够熟练的计算出整数乘以不同分数的结果。

让学生发现这些规律,是为了巩固倒数概念,熟练掌握求倒数的方法。

分数乘法教案篇6**重点:**(1)理解分数乘以整数的意义(2)理解并掌握分数乘以整数的计算法则**难点:**在计算的过程中,能约分的要先约分,然后再乘。

利用教材提供的素材,教育学生节约用水。

引导学生从分数乘法意义的角度思考,理解求一个数的几分之几是多少应该用乘法计算,学会解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。

教学实施1.揭示课题。

稍复杂的求一个数的几分之几是多少。

指名到展示台前进行汇报。

**先教学整数乘分数,后教学分数乘分数,符合简单到复杂的编排原则。

教学重点:掌握分数乘整数的计算⽅法。

并通过创设对比强烈的情境,让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少,有时用乘法写算式比较简便。

教学要求是使学生理解分数乘法表示的意义,理解和掌握分数乘法的计算法则,并能比较熟练地计算分数乘法,能应用分数连乘计算和解决求一个数的几分之几是多少的简单实际问题。

学生也可以先约分再计算。

**综合练习**1.找。

发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。

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