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8月 15, 2022

曹操短歌行教案

曹操的忧愁,正是这种求贤之愁,渴望建功立业之愁。

清人沈德潜在《古诗源》中说:月明星稀四句,喻客子无所依托。

《短歌行》是汉乐府曲调名,长歌、短歌是指歌词音节的长短而言。

我先把作者置身于广阔的背景中,谈谈那场声势浩大、震撼人心的赤壁之战。

这一人物形象表现出曹操什么特点?表现出曹操要以礼来待贤才,展现了他为天下操劳,鞠躬尽瘁的能臣形象。

他的诗歌内容较为丰富,风格苍劲悲凉。

板书:英雄之慷慨悲歌)**诵读体会:**(过渡语:……最后,还是要归结到诵读上来,通过诵读进行巩固。

所以这里曹操借明月不可掇拾,表达贤才遥不可及,无法延揽的忧思。

接下来是小编为大家整理的高中语文《短歌行》教案设计,希望大家喜欢!**高中语文《短歌行》教案设计一**《短歌行》课堂实录首先要学生集体背出《龟虽寿》中的名句:老骥伏枥,志在千里烈士暮年,壮心不已然后简述_故事_——?《世说新语》记载了这样一个故事:东晋时代重兵把握的大将军王敦,每酒后辄咏曹操老骥伏枥,志在千里烈士暮年,壮心不已以如意击打唾壶为节,壶口尽缺但是,也有人说曹诗不好《三国演义》第四十八回有一段曹操横槊赋诗的描写曹操平定北方后,率百万雄师,饮马长江,与孙权决战当天夜晚,明月皎洁,他在大江上置酒设乐,欢宴诸将酒酣,取槊立于船头,慷慨而歌歌词就是今天学的《短歌行》师:同学们,曹操这个人我们比较熟悉,你认为曹操是个什么样的人?生:阴险狡诈,生性多疑,奸雄,会耍手腕,爱面子……师:能不能具体举个例子?生:曹操以借献刀之由刺杀董卓失败后逃亡到一个故友家,人家磨刀霍霍向猪羊想热情款待他时,他起了疑心,认为要暗杀他,于是先下手为强,杀了吕伯奢的家人,后来在逃走的路上碰到为他打酒归来的吕伯奢,曹操将错就错也把他杀了,还说了一句宁教我负天下人,不教天下人负我,这充分说明了曹操的生性多疑,阴险狡诈和心狠手辣……师:这位同学讲的非常好,语言表述流畅,叙述很生动。

表达作者胸怀大志,一统天下的愿望。

背诵并默写本文。

结果在赤壁之战中失利,被周瑜杀得大败而归。

设计意图:介绍诗歌背景,了解创作由来。

读英雄天下归心豪志品诗人生命觉醒情怀**——曹操《短歌行》教案****教学目标:**诵读品味,体味曹操虚心招贤、胸怀天下的英雄气概;比较拓展,感悟曹操自我觉醒、慷慨求索的生命情怀。

我有嘉宾,鼓瑟吹笙。

为了使学生的欣赏有的放矢,我引导学生找出诗眼忧,并围绕着这几种忧进行赏析。

讲之前先请大家翻一个_句子_:Speakofthedevil,andheappears.生:说曹操,曹操到师:为什么这么翻译?曹操就是恶魔?生:这说明我们把曹操当一个坏人。

青青子衿,悠悠我心是引用《诗经?郑风?子衿》中的成句。

等可以看出。

这里用朝露来表现人生短暂,用了什么修辞手法?比喻,在古典诗歌中我们给它一个专有名称,比,以彼物比此物。

教育学生自觉珍惜时间,树立远大志向。

师:呦呦鹿鸣,食野之苹。

易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓:英雄、奸雄、奸贼。

生讨论师:作为一首诗来说,肯定有一脉相承的东西,就是一首诗的诗眼。

我们今天就来读诗,品析曹操的忧心之壮。

言外之意即我就是你们所要寻求的明主,不要再犹豫徘徊了,赶紧来投奔于我,我助你们实现你们的人生理想,你们助我实现统一大业。

为何在这里,一定就是喻指人才,请同学们联系上下文看看曹操抒发情思的对象是谁?分别抒发了何种感受?教师明确:上文中,曹操思的青青子衿是贤才;鼓瑟吹笙,宴饮的对象是嘉宾。

朝露:早上的露水,太阳升起,便转瞬即逝,所以用此意象来表达人生短暂之情。

【《短歌行》优秀教案设计】相关文章:短歌行优秀教案设计07-02《短歌行》教案设计06-09短歌行教案设计03-04短歌行七教案设计01-24短歌行优质教案设计01-23短歌行的教案设计12-27曹操《短歌行》教案设计12-19《短歌行》的教案设计06-12短歌行获奖教案设计08-10,诗三首短歌行教案**【教学目标】**

⒈通过诵读和分析讨论,体味《短歌行》忧而奋发、慷慨悲凉的思想感情。

教师总结:由此我们可以看到本诗卒章显志。

但他并不灰心,仍以统一天下为己任,决心广泛延揽人才,招贤纳士致力于建功立业。

鲍国安的吟唱,慷慨悲凉,扣人心弦。

又有多少盖世英雄在这里叱咤风云。

我有嘉宾,鼓瑟吹笙、山不厌高,海不厌深。

国魏著名政治家、军事家、文学家。

是你太孤独了吧?早就站在高高的碣石上,从星月的升落里悟出了生命的厚重与苍凉。

这种风格被称为建安风骨或魏晋风骨。

《三国演义》第四十八回当中,有这样一个情节:建安十三年,即公元208年,正值赤壁大战的前夕。

深层原因是人才不够,统一志向难以实现。

同时,同学们再来审视一下,曹操对贤才的情感可谓极其充沛:有对贤才的深切思念,有对贤才到来的欣喜和礼待,同时也有对贤才难求的忧思。

此处从修辞和文化入手,揣摩诗意。

绕树三匝,何枝可栖?不吉利,他很生气刘馥扫他的兴,于是拿起槊就刺死了他。

何以解忧?唯有杜康。

第一层:对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。

忧从中来,不可断绝。

而这感人力量正体现了文艺创作的政治性与艺术性的结合。

小结:全诗着眼点:忧(人生短暂、求贤不得、功业未就),全诗落脚点:志(一统天下。

和《观沧海》中日月之行,若出其中。

明确:明月可掇吗?明月寓意是什么?反问加强愁情。

同时,在这里,诗人也是以周公来勉励自己,只要得到人才,我就可以实现统一天下的大业了。

此处还有一个人的形象和曹操联系在一起,他是谁?周公。

这四句引自《诗经?小雅?鹿鸣》,《鹿鸣》是一首描写贵族盛宴热情款待尊贵客人的的诗歌。

分享一份《短歌行》教案给大家学习参考!**教学目标**1、知识目标:鉴赏诗歌,感悟诗人的思想感情,领会全诗的主旨。

当也可解释为应当,当歌就是应当放歌。

慨当以慷,意为慷慨。

身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念,我们生逢盛世的青少年更要发愤图强,铸造绚丽辉煌的人生。

教师安排学生对诗歌进行两遍对比诵读,通过读感受这一特点。

那么杜康能不能解此之忧?生:我觉得不能,他喝完了还是忧,因为忧从中来不可断绝。

绕树三匝,何枝可依?)4、叫2个学生个读诗歌。

【学法指导】:1、朗读——想象——感悟。

生民百遗一,念之断人肠。

层:喜悦。

以小组为单位,根据课文注释,在预习的基础上了解诗意。

**1、对词句疑难的推敲,帮助我们完成了诗歌鉴赏的第一步,揣摩诗意。

这年冬天,曹操亲自率八十三万大军,兵临赤壁城下,想要一举扫平孙刘联盟,统一天下。

读得平稳,悠扬。

曹操是建安文学的开创者和组织者。

教师安排学生对诗歌进行两遍对比诵读,通过读感受这一特点。

周公吐哺,天下归心。

**总结:**《短歌行》正象曹操的其它诗作如《蒿里行》、《对酒》、《苦寒行》等一样,是政治性很强的诗作,然而它那政治内容和意义却完全熔铸在浓郁的抒情意境之中,全诗准确而巧妙地运用了比兴手法,来达到寓理于情,以情感人的目的。

最后两句找同学说下它们的意思。

第二层:青青子衿,悠悠我心。

长歌行与短歌行的区别:根据《乐府解题》,其分别在歌声、曲调的长短。

这一独特的风格使得它被后世称为建安风骨或汉魏风骨,在中国文学史上产生了重要影响。

迁移拓展1、古今名人向来对曹操的诗都有很高的评价。

周公吐哺,天下归心。

乌鹊南飞一句,以乌鹊比喻贤士;绕树三匝,何枝可依,则比喻贤士徘徊选择明主之意;山不厌高,以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。

在教学中我注重了读,有,学生的齐读,学生的自读,个别学生的美读,共5次,让每次读都带有目的性。

学生提出疑问,教师予以解决,同时总结揣摩诗意方法。

呦呦鹿鸣,食野之苹。

可以是对曹操的评价,也可以是曹操的人生态度,也可以是你知道的曹操的一些故事)结论:曹操乃世之英雄,《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

《短歌行》让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色:他有爱才、礼贤的坦荡胸襟;他有统一天下的宏大志愿;他有开创新局面的进取精神。

诚少语辞之繁累。

总结:作者忧的是什么?一忧人生短暂;二忧贤才难求;三忧功业未就。

但为君故,沉吟至今。

表现贤才无明主可择时的彷徨无依,和后文展现的广纳天下贤才的气魄,遥相呼应。

《短歌行》让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色:他有爱才、礼贤的坦荡胸襟;他有统一天下的宏大志愿;他有开创新局面的进取精神。

般四言诗,以几句为相对较为完整的表意单位?两句。

全诗分四节,逐而一一分析。

教学工具:ppt课件。

忧一喜,忽徐忽急,以如歌的行板倾诉了作者慷慨激昂的情怀。

**教学难点:**1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容。

在这方面我引导学生分析诗中三种忧的内在关系,这样对诗人情感的脉搏就可以准确的把握,并理解它的变化。

【教学重点】品析曹操的忧及其特点【教学媒体】PPT课件【核心任务】诵读《短歌行》,品析曹操的忧思之壮【教学过程】提出问题:导入:三国时期,英雄辈出。

青青子衿二句,因子《郑风·子衿》,用以比喻渴慕贤才。

山不厌高,海不厌深。

他实习唯才是举的政策,采取抑制豪强,限制兼并,广兴屯田等一系列较为进步的措施,终于统一了北方。

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