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8月 18, 2022

短歌行教案

他忧的是什么,下面我们就来结合诗歌具体分析。

同学们来听听《短歌行》演唱,来感受一下这份悲凉慷慨的情怀。

诗人巧用这一典故,在于说明,自己会像周公那样,有宽广的胸襟,殷勤地接待贤才,希望天下贤士都来归顺自己。

我有嘉宾,鼓瑟吹笙。

其中有几句唱词,老师到现在还记忆犹新。

这里为大家清唱一下:蓝脸的多尔顿盗御马,红脸的关公战长沙。

为何在这里,一定就是喻指人才,请同学们联系上下文看看曹操抒发情思的对象是谁?分别抒发了何种感受?教师明确:上文中,曹操思的青青子衿是贤才;鼓瑟吹笙,宴饮的对象是嘉宾。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的《短歌行》教学设计,希望对大家有所帮助。

这里的酒是诗人消愁的方式之一,也是诗人感情升华的介质。

我有嘉宾,鼓瑟吹笙、山不厌高,海不厌深。

与《龟虽寿》参照阅读。

越陌度阡,枉用相存。

小结:这两个忧实质都是功业未就的忧。

在学生赏析的时候我进行了适当的点拨,使学生知道典故的含义,更准确的把握全诗的情感。

《短歌行》是汉乐府曲调名,长歌、短歌是指歌词音节的长短而言。

自主探究,合作交流。

短歌行教案1**教学目标:**知识目标1、掌握诗歌意象。

小结:此诗气格高远,感情丰富,是诗人内心世界的真实写照。

教学重难点【教学重点】把握诗人情感变化,正确理解诗人的忧,体会曹操的雄心壮志。

罗贯中《三国演义》将其刻画为治世之能臣,乱世之奸雄,京剧脸谱也将曹操勾成白脸,这与历史的真实面目颇有出入。

但这种哀叹并没有走向完全否定人生的悲观主义。

他外定武功,内兴文学,是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者,其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。

师:呦呦鹿鸣,食野之苹。

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

学习本课,验证是否具有这些风格。

周公吐哺,天下归心,运用周公的典故,在于说明,自己会像周公那样,有宽广的胸襟,殷勤地接待贤才,希望天下贤士都来归顺自己。

学生活动:再读诗歌。

但这种哀叹并没有走向完全否定人生的悲观主义。

深入体味部分用三个问题来结构(你对诗中哪个句子有感触?忧、求贤各为了什么?曹操何许人也。

所以我们可以这么说,曹操之忧,是积极进取的英雄之忧,是烈士暮年,壮心不已的老骥长嘶。

此诗格调高远,感情丰富,是诗人内心世界的真实写照,哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢?2、3、大家再一起来听听录音,听完后我会请同学起来回答朗读带读出的声音给你什么感受?和刚才这位同学读的一样吗?你觉得怎么读这首诗歌会更好?明确:要把那种苍劲雄健,慷慨悲凉的感情表现出来。

行,古代诗歌的一种体裁。

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

明确:乌鹊南飞的形象比喻什么?山不厌高,海不厌深:比兴手法的作用是什么?周公吐哺,天下归心:用典表达了诗人的什么志向?总结:诗人通过设问、比兴、用典等手法来抒写忧的。

朝露:这一意象在古诗词中有特定意义,即生命短促易逝。

只有像周公那样礼待贤才(周公见到贤才,吐出口中正在咀嚼的食物,马上接待。

曹操乘船查看水寨,后置酒宴请众文武,饮酒至兴,忽闻鸦往南飞鸣而去,曹操感此景而横槊赋诗,吟唱了这首千古名作——《短歌行》。

明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。

点拨法:以点带面,抓住关键诗句进行点拨。

清人沈德潜在《古诗源》中说:月明星稀四句,喻客子无所依托。

在教学曹操《短歌行》中,分析文本、鉴赏艺术手法后,我引导学生走进曹操的内心世界,挖掘文本隐含的意义:作者作此诗的意图如何?从三国战火纷飞的历史背景和曹操本人的经历及曹操勾画的统一天下的宏伟蓝图,引导学生理解曹操的思想感情,把握曹操的忧,挖掘出他的忧不是简单消极的悲悯,而是有一股建功立业的慷慨之气;最后得出结论:忧人生的实质是重人生,忧贤才的实质是重贤才,这种忧有一股慷慨之气。

结果在赤壁之战中失利,被周瑜杀得大败而归。

把握诗歌上节内容,探讨诗歌情感明确重点诗句,探讨诗句手法以及情感内涵,采用小组自我答疑形式以及教师补充来推进课堂。

他说,我今天要宴请你们大家,不但为你们准备了美好的宴席,还准备了美好的音乐。

为何要把慨放前,慷放后。

提问)诗歌前八句的主题就是一个愁字,这种忧愁无休无止,让人难以释怀,怎样才能将这种忧愁排解干净呢?(明确)诗人认为只有依靠杜康eqoac(○,幻。

黄脸的典韦,白脸的曹操。

在曹操的时代,他就已经能够按照抒情诗的特殊规律来取得预期的社会效果,这一创作经验显然是值得借鉴的。

情景上,鹿儿性情温顺,喜群居,发现美食必聚食;宴会上嘉宾贤主聚会。

曹操的忧愁,正是这种求贤之愁,渴望建功立业之愁。

越阡陌枉用相存——为求贤才之竭尽诚心(学生八读)念旧恩契阔谈䜩——求得贤才之摆设欢宴(学生九读)效周公三握三哺——为求贤才之竭尽诚心(学生十读)(周公的点拨:这一句是画龙点睛之笔,读到这里,你才知道他前面那些都是有用意的,不仅仅是一般诗人的感慨。

酒酣之时,怀想往事:破黄巾,擒吕布,灭袁术,收袁绍,深入塞北,直抵辽东,纵横天下,颇不负丈夫之志。

提问)这样的感情基调,乍一看去好像是在鼓励人们及时行乐,其实,诗人的目的并不在此,那么诗人这么写的目的是什么呢?(明确)他是在号召人们,要抓紧时间,及时建功立业。

同时,本单元学习是高中第一次接触古代诗歌,诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。

教学重点:1.分析、品读诗中的人物形象和人物感情。

生再读第三遍,又有了升华的地方。

正因人生短暂,才更渴望招纳贤才、为已所用,建功立业。

这年冬天,曹操亲率八十三万大军,列阵长江,欲一举荡平孙刘联盟,统一天下。

\\.过程与方法:掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。

表达作者胸怀大志,一统天下的愿望。

所以这个忧是一种积极向上的情感。

师:所以,除了忧人生短暂,忧贤士不得,还有一个最根本的忧,功业未就。

对酒当歌,猛一看很象是《古诗十九首》中的消极调子,而其实大不相同。

环节六:布置作业,拓展体悟教师提问:当我与你们与这首诗歌相遇,收获了很多很多。

难点:领会作者运用典故和比兴手法表达感情的技巧。

最后明确两个文本所表现出来的曹操的不同心境。

我们对曹操都应该不陌生。

绕树三匝,何枝可依?山不厌高,水不厌深。

师:同学说一下到底贤士来了没有?生:来了,越陌度阡,枉用相存。

下面,让我们穿越历史的天空,回到三国,与曹操对话。

**(过渡语:……之后,我们再来领悟古诗文的思想感情)**1、讨论分析名句。

在战场上鼓动群臣的时候,是怎样一种心情?**合作探究、赏析诗歌:**(一)微观入诗,赏析第一节。

酒即使能让人忘却忧愁,也只能是暂时忘却,而不可能从根本上除去,比如曹操忧人生短暂,杜康之酒并不能延长其人生。

他外定武功,内兴文学:统一中国北方;他知人善察,唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。

朗诵。

请同学们找出诗文中的问句,加以朗读体会。

读得高亢,轻快。

从具体的历史背景中看,曹操当时考虑的是要在他自己这一生中结束战乱,统一全中国。

纵我不往,子宁不嗣音,由思慕情人变为思慕贤才,向人才发出了深情的呼唤,我就像思慕情人一样思慕你们贤才啊。

第二层:呦呦鹿鸣,食野之苹。

明月升起,星星闪烁,一群寻巢乌鹊向南飞去。

他多重性格,让我们难以给他的品行下一个准确的定论,到底曹公何人?或许我们可以从他的作品中掀开她神秘面纱的一角,今天就让我们走进《短歌行》,走近曹操。

全诗三十二句,分四节,每八句一节。

哪个同学能给大家有感情的诵读诗歌的中间十六句,注意能够直接体现情感的情语和景语。

合作探究,诗句解析:你认为全诗的感情基调是怎样的?——慷慨悲壮。

身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念,我们生逢盛世的青少年更要发愤图强,铸造绚丽辉煌的人生。

也有人认为该诗作于曹操晚年,大败于赤壁之战之后,当时曹操53岁,年时渐高,面对战乱连年,统一中国的事业仍未完成的社会现实,因而忧愁幽思,苦闷煎熬。

有以下依据:为君故沉吟至今——求才不得之思贤若渴(学生六读)(沉吟的点拨:沉吟可不可以换作沉思,歌吟?沉吟是沉思吟语,是沉思之后怎会有吟语?《古诗十九首》有驰情整中带,沉吟聊踟蹰之句,是说当你凝神思虑的时候,你就把外界都忘记了,如痴如醉,甚至于口中念念有词,这不仅是一种渴慕,甚至是一种固执的追求和向往?辅助以朗诵)有嘉宾鼓瑟吹笙——求得贤才之热烈分享(学生七读)(呦呦的点拨:呦呦是鹿的叫声,是说鹿发现山野之间有它喜欢吃的萍草,就发出快乐的声音,招呼同伴都来享用。

而在这还没有实现的情况下,才忧从中来,不可断绝。

山不厌高……天下归心周公吐哺,天下归心。

七.小结虽然这一首《短歌行》中,充满了忧伤的情调,但这种忧,是站在一个英雄的角度,国家的角度的忧,从这种忧愁中,我们可以看到这样一个曹操:他有渴望同意的包袱,有招揽人才的坦荡胸襟,他的忧,是他手中的杜康酒不可解的。

意为青色的您的衣领,让我心向往。

我想可以这么说,《短歌行》这首诗就是一曲英雄的慷慨悲歌,希望在座的各位同学也能够向曹操学习,既然不能增加生命的长度,那么我们就增加生命的厚度吧,做一个及时当勉励的有志之士。

这里为大家清唱一下:蓝脸的多尔顿盗御马,红脸的关公战长沙。

设计意图:介绍诗歌背景,了解创作由来。

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