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8月 26, 2022

小石潭记教案

他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。

伐竹取道,下见小潭。

小石潭记教案篇6**教学的目标**(一)知识教学点掌握记叙的顺序。

如鸣佩环形容声音嘹亮,说明石潭的不一般。

作者没有停留在这个角度来看,但展望未来,我们看到了不同的现场指导,很像一个电影景观。

《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》)《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。

通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。

同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受,也可以几个同学小声议一议。

有关小石潭记教案1**教学目标**:1、能借助工具书阅读文言文,积累文言词语。

总结全文课文是一篇充溢诗情画意的山水游记。

附板书设计:景色美乐在其中偏贬远谪幽静冷清触景生情抑郁忧伤景情景交融情21、小石潭记教案(语文版八年级上)小石潭记教案篇4**教学目标**1、掌握重点实词和短语。

《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉,原因就在这里。

本文最大的特点不在于景色写得多么美,技巧多么高,也不在于一般意义上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。

曾任唐朝礼部员外郎,因参与政治革新失败被贬,晚年居官柳州。

2.听录音朗读,感受作者描写的情境。

分)(1)文中写水声清脆悦耳的语句:(2)文中侧面描写水清澈透明的语句:(3)写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句:(4)描写溪流曲折悠远的语句:12.按要求用课文原句填空。

反馈练习:翻译下列句子(1)如鸣佩环,心乐之。

你认为文中哪些描写最具特色,特别精彩?你读了之后有什么感受?3.完成课后阅读练习。

4、突出重点,解决难点:教师提问,作者是如何运用多种技巧,细致描写事物的?⑴先声夺人:如第一段,写小石潭的出现,采用了先声夺人的手法,如隔篁竹,闻水声,用鸡珮环的比喻形容水声悦耳,用心乐之的主观感受启动读者的兴趣,然后写伐竹取道,下见小潭,就十分令人神往。

第二段,写潭中游鱼。

)初读课文,整体把握1、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世称柳河东唐代著名文学家,唐宋八大家之一,有(柳河东集)《永州八记》等留存,其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》,柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位,被后人誉为刻画山水的圣手游记散文的宗师。

其岸势犬牙差互。

对课文内容的理解。

似与游人相乐,采用了拟人的修辞笔法,更把游鱼的神情写活了。

结束语中国历史上,有多少这样的古代文人,他们在现实中被压弯了腰,他们在现实中透不过气来了,于是,他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆,在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。

美育目标:体会小石潭优美的景色,培养审美情趣。

要求带着感情朗读,其他同学注意倾听。

文人在失意郁闷时寄情山水,唐代有一位作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马,在此期间写下了一组著名的山水游记《永州八记》,他就是柳宗元。

图片背景音乐)今天老师就带你们到永州的小石潭看看,那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。

为下文写环境的寂寥无人其境过清埋下伏笔。

诵读课文(不少于三遍),借助注释口译全文,发现标记疑难词句,并试行索解。

老师范读,学生朗读)这样的指导,既让学生知道了课文形式的特点,明白了朗读的要点所在,又有老师的示范,所以,这个环节收到了比较好的效果。

注意:为,成为的意思。

这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,是《永州八记》中的一篇。

作者是唐代的文学家柳宗元,今天我们学习他的散文《》。

点拨:潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。

把学生自主性学习调动到极致。

如鸣佩环形容声音嘹亮,说明石潭的不一般。

阳光直照到水底,鱼的影子映到水底的石上。

太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。

以全石以为底(介词,用)卷石底以出(表承接,而)以其境过清(连词,因为)为全石以为底(动词,作为)为坻(动词,成为)清下见小潭,水尤清冽(形容词,清澈)以其境过清(形容词,凄清)可潭中鱼可百许头(副词,大约)不可知其源(助动词,能够)差参差披拂(形容词,长短不一)其岸势犬牙差互(动词,交错)2.翻译。

影布石上借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。

审美独特性。

作者写这小石潭的本身,就最好地证明了他没有沾染上展览美景的唯美主义的恶习。

为下文写环境的寂寥无人其境过清埋下伏笔。

教师范读第四自然段。

以其境过清,不可久居,乃记之而去。

**1、(1)柳宗元的《江雪》:千山鸟飞绝,(绝)万径人踪灭。

文章先写所见景物,然后以特写镜头描绘游鱼和潭水,再写潭上景物和自己的感受,写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。

有水、石、树、竹、鱼、蔓……很自然的景色,作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出,譬如,蒙络摇缀四个字,就写出了树蔓的自然生长态势,或茂盛、或自然,或静态,或动态,给我们很大的想象空间。

小石潭的景与作者的情是如何统一的?4.似与游者相乐写到了乐,与后文的凄神寒骨,悄怆幽违是否矛盾?为什么?**拓展与迁移**丰乐亭记欧阳修修之来此,乐其地僻而事简,又爱其俗之安闲。

风霜冰雪,刻露清秀,四时之景,无不可爱。

朗读课文,体会文章中写景的优美文字,找出欣赏点,讲明为什么?(1)近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。

读出文脉(1)作为一篇游记,本文是按怎样的顺序来写的?请同学们在文中标示出表明作者游踪变化的词语。

这一段,作者采用了与第一段不同的手法,变移步换景为定点特写。

课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。

引导讨论下列问题:⑴第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?明确:写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。

多媒体展示文字:我来练一练——你曾经游历过哪些地方?哪些景物曾触动过你的心弦?请运用自己学到的写作方法,写一篇写景短文,要写出景物的特征和自己的感受。

设计思路《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇,全文不足二百字,却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程,特别是对小石潭秀丽景色的描写,细腻而生动,读之如置身其境。

疏通文意,落实字词,整体感知课文内容。

映衬手法,动与静的映衬,音形色的映衬以及游鱼与潭水的映衬等。

影布石上借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。

在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》.今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

文章中抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是。

分析得很到位。

特别是对水中游鱼的描写,更是栩栩如生。

结合注释,朗读课文,理解课文内容。

)能力训练点学习综合运用多种技巧,细致真切地描写事物的方法,培养学生有意观察的能力。

砍倒竹子,开辟出一条道路(走过去),沿路走下去看见一个小潭,潭水格外清凉。

永州八记是他的代表作,小石潭记是其第四篇。

整块石头作为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

教案应当怎么写呢?以下是我收集整理的小石潭记教案5篇,欢迎阅读,希望大家能够喜爱。

对比描写。

整理出预习中解决不了的疑难字句。

游鱼和潭水有什么特点?——潭中底鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的,阳光直找到水底,鱼的影子散在水底,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。

顺着水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那样曲折,又象蛇爬行那样弯曲,或隐或现,都看得清楚。

体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。

文章先写所见景物,然后以特写镜头描绘游鱼和潭水,再写潭上景物和自己的感受,写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。

在第二段作者描写潭水、游鱼,采用了定点特写的写法,作者一共只用了四十个字,就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。

积累闻、可、居、许文言字词。

写江水的澄澈,柳宗元的《小石潭记》与之有异曲同工之妙的句子是描写小石潭岸上优美景色的句子是。

同游者:吴武陵,龚古,余弟宗玄。

翠蔓,翠绿的藤蔓。

**教学难点:**抓住具体的细节,深入感悟作者在山水游记中表现出来的审美特征——精微性、酣畅性和独特性。

第五段:记下与作者同游小石潭的人。

发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓隔——闻——伐——取——见(动词准确)移步换景的写法3.全班齐读第一自然段。

)、理解人物的乐1、小石潭的景色如此美,让人为之陶醉,如果你身处其中,会产生什么感受呢?2、引导结论:乐3、小石潭到底有哪些乐趣呢?4、学生讨论、回答(教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示)(三)、体会人物的忧1、过渡:小石潭的美让人乐在其中,但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁,哪一句显出了作者的忧郁之情?明确:凄神寒骨,悄怆幽邃(解释)2、作者的忧从何而来呢?、朗读第一段的二两句及第四段。

伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。

第一部分(1):总写小石潭全貌。

潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。

今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

作者是唐代的文学家柳宗元,今天我们学习他的散文《小石潭记》。

斗折蛇行,北斗横陈,静态,蛇行蜿蜒,动态。

**《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记,以写景取胜。

潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是静止的画面;忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会儿游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。

以读代讲,以讲促读,让学生真正成为课堂的主人,鉴赏的主体。

**教学重难点:**体会文章写景抒情的方法,是本文的教学重点,理解文中的忧与乐是本文的学习难点。

第三部分(4):写幽静的环境,抒发作者抑郁忧伤的心情。

第5节,记下与作者同游小石潭的人。

那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的小石潭记教案,希望对大家有所帮助。

**感悟作者的情感:忧**1、探究阅读:但是作者欢快的心情持续不久,便忧从中来了,这可以从哪些地方可以看出来?寂寥无人——明明有5个人随行,却说无人;刚才还是热闹的景,现在却变得寂寥,寂静、寥落,这种景物的变异是由心情的落差所致。

细腻描摹不仅是一种能力,更是一种愉快心情的写真!赏游鱼——空游表面写出了潭水的清澈,实质上也写出了作者此时心情的自由和愉悦;游鱼不论是怡然不动,还是俶尔远逝,都是作者静穆祥和,怡然自得的心情表现。

扩展:优美的文章、往往得力于作者观察细致。

**结束语**中国历史上,有多少这样的古代文人,他们在现实中被压弯了腰,他们在现实中透不过气来了,于是,他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆,在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。

是的,写了隔篁竹,闻水声,如鸣佩环。

第四段,写作者游览感受。

【目标展示】1.掌握文中实词以及虚词以其等词的不同含义,疏通文意。

朗读直接表现其境过清的句子,坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。

正面写鱼,侧面写水;写的是鱼,见的是水。

有青青的树和翠绿的藤蔓,它们缠绕在一起,点缀在小潭的四周,参差不齐的枝条,随风摇摆,更显出自然之美。

**教学过程设计**柳宗元与《小石潭记》简介。

古人云:三分诗七分读。

特别)B.斗折蛇行。

西:向西篁竹:竹林乐:以为乐尤:格外冽:凉卷:弯曲坻:水中高地屿:小岛堪:不平的岩石翠蔓:翠绿的藤蔓2、第一段写了什么内容?作者是怎样发现小潭的?发现小谭:隔闻伐取见(经过、状貌、四周景色。

忽然向远处游去,来来往往,轻快灵活。

小石潭记教案篇1**导入新课**唐代著名作家柳宗元,想必大家并不陌生,上学期我们学过他的《黔之驴》,今天我们来学习他的《小石潭记》。

此时的柳宗元,凝视着潭中或静或动的鱼群,内心何尝不是也有一首轻快、曼妙的乐曲在演奏呢!先缓后急,先静后动,曲尽变化。

作者是怎样描写潭上景物的?作者这样描写潭上景物:青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

⑴下列加粗的字注音正确的一组是()A、篁竹(huáng)清冽(liè)为坻(dǐ)B、为屿(yǔ)为嵁(kān)佁然(yí)C、俶尔(chú)翕忽(xī)差互(chā)D、寂寥(liáo)悄怆(chuàng)幽邃(suí)⑵下列句子翻译不正确的一项是()A、全石以为底:(潭)以整块石头做底。

分)从小丘西行百二十步。

文章前面写心乐之,后面又写悄怆幽邃,一乐一忧似难相容,该如何理解?明确:乐是忧的另一种表现形式。

把握课文内容可从写作顺序入手。

拟人。

如鸣佩环形容声音嘹亮,说明石潭的不一般。

技能目标:培养学生观察能力,学会多种描写景物的技巧。

第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。

动词,成为)清:下见小潭,水尤清洌(形容词,清澈)以其境过清(形容词,冷清)可:潭中鱼可百许头(副词,大约)不可知其源(助动词,能够)差:参差披拂(形容词,长短不一)其岸势犬牙差互(动词,交错)5.译文:从小土丘向西走一百二十多步,隔着竹林,听到了水声,好像佩玉、玉环相碰时发出的清越响声,(我的)心情高兴起来。

他的散文峭拔矫健,说理透彻。

词类活用从小丘西行百二十步心乐之日光下澈斗折蛇行犬牙差互凄神寒骨4、判断。

潭)以整块石头作底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,靠近岸边的地方。

这种写景的方法叫侧面描写。

说说全文写景的层次与方法。

潭水特点:清澈。

作者柳宗元(773~819),字子厚,河东(今山西永济县)人,唐代中期杰出的文学家、思想家,唐宋八大家之。

特别)B.斗折蛇行。

**教学难点:**知人论世,领悟处境和心境。

**整体感知课文**1、声屏显示朗诵录像。

闻水声固然能使作者心乐之,游鱼的往来翕忽也能让作者获得与之相通的快乐,但是,作者的身份和处境,却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。

他在政治上不得志,心情抑郁,所以就寄情于山水之间,欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。

学生甲:全石以为底、卷石底以出、影布石上这些句子写了石。

文中写景有什么特点?讨论,明确:抓住了事物特征。

采用讲练评相结合,既抓整体感知,又要突出重点。

第三段:写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

由水清到境清,一个凄神,一个悄怆,借景写情,静坐深思,不觉感到分外凄苦。

比如前述教例,若能利用些许时间,告诉学生这一‘石’激起‘千层浪’的读法叫做整体赏析法,且点拨给学生一些整体阅读赏析的角度和方法,那么,这节课就可以称之为具有画龙点晴之妙的好课了。

写石写树,都衬托水之清,全段写发现水潭之乐,句式整散结合,用语简洁自然,节奏张驰有致。

解决方法:教师讲解2、难点:树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

这一句是曲笔;并非是作者的游兴已尽,实在是触景生情,忧伤之至,不能不赶快离开这儿了。

自富阳至桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝。

明确:教师预设:填词理由重点讲解树木青葱――青树??披拂――学生看注解理解群鱼戏水――潭中??.相乐――定点写景水清见底――潭中??.相乐――侧面描写源头曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行岸势崎岖――其岸势??.其源――犬牙环境凄清――坐潭??幽邃――学生看注解理解**品读课文,指导朗读**同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受,也可以几个同学小声议一议。

作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。

著有《柳河东集》。

**自读思考**1、试比较本文与《桃花源记》的.开头,有什么相似处,这样开头有什么好处?2、将下列句子译成现代语,仔细加以品味。

就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。

学生朗读,赏析。

理清课文的思路结构。

**【教学设计】**【指导学生课前预习】1.借助工具书、书下注释,读懂文章大意。

因为这里的环境太凄清,不可以久留,就题字离去。

明一灭,非常精确地写出了作者所看到的特征。

句描写潭边景物。

凄神寒骨,悄怆幽邃。

⑷潭中的气氛如何?流露出了作者怎样的心情。

似与游者相乐。

板书课题。

游鱼和潭水有什么特点?潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。

**熟读成诵。

也分两层。

因此我设计课堂练习,既检查了学生在课堂上的学习效果,又获得了信息反馈,有效地达到了教学相长。

日光下澈,影布石上,佁然不动;俶尔远逝;往来翕忽,似与游者相乐。

小石潭记教案篇4【教学目标】1.学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力。

这样一来,既能进步学生主动品味课文的积极性,又能使学生真正地走进小石潭的情境中。

**教学难点:**抓住具体的细节,深入感悟作者在山水游记中表现出来的审美特征——精微性、酣畅性和独特性。

通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。

潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。

潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。

作为随从跟着我们来的,有两个姓崔的年轻人,一个叫恕己,一个叫奉壹。

背诵优秀诗文,能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识。

体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。

结合注释,朗读课文,理解课文内容。

凄神寒骨不尽是石的冰凉,不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。

**【教学步骤】**课前活动1、根据以下论题搜集资料1)柳宗元的生平2)柳宗元的主要文学创作及代表作品3)柳宗元的政治生活对文学创作的影响4)柳宗元散文的特点5)永州八记的主要内容和思想情感2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。

作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。

用了两个比喻,一静一动和一明一灭来描写小溪,小溪两岸高高低低,凸凹不平,犬牙相错。

下面请大家再仔细读读课文,看看作者都写了小石潭哪些景物?水石树鱼源岸环境细读课文,落实重点实词。

**教学重点:**通晓文意并背诵课文,理解作者借游记寄托的思想感情,体会文章写景抒情的方法。

能利用页下注释或工具书疏通文意。

小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬,有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

交换阅读:学生将搜集的资料在小组内交流,丰富对柳宗元的生活、创作、心路历程的了解。

小石潭记教案篇1教学目标及重点、难点的设定知识与能力:能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力;过程与方法:朗读体会,学习对景物入微地观察并抓住特点写景,借景抒情的写法;情感态度与价值观:理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;通过对课文的品读,感受祖国山河的美,提高对美的鉴赏能力;教学重点:疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;教学难点:理解文中的乐与忧教学方法诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。

听读:欣赏《小石潭记》的朗读录音,轻声跟读。

为下文写环境的寂寥无人其境过清埋下伏笔。

**教学过程**第1课时**新课导入**访名山游大川实乃人生一大乐事,面对充满诗情画意的山山水水,我们总会心旷神怡、浮想联翩,既能获得美的享受,又常有许多感悟。

了解部分文言实词和虚词的意义和用法。

小石潭的全貌是怎样的?明确:一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

本文是柳宗元山水游记中的名篇,历来脍炙人口。

句描写潭边景物。

曾参与王叔文集团的政治革新活动,任礼部员外郎。

这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,选自《柳河东集》,原名《至小丘小石潭记》。

彩屏显示课题。

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