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8月 27, 2022

小石潭记教案设计

**教学准备**文章以游览的顺序来写,条理十分清楚,教师可以导游的形式,引导学生理清思路,把握课文内容。

课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。

学习综合运用多种技巧,细致描写事物的方法。

联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。

体会作者的感情。

**评析**严格地讲,上述的内容是一个教学的片段,课下反思感觉内容有点单薄。

学习综合运用多种技巧,细致描写事物的方法。

第2节,写潭水和游鱼。

齐读课文。

作者是怎样描写潭上景物的?——潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲哀深沉。

背景材料柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。

要求:注意字音,断句,节奏,语气并体会感情、2疏通文意:自由朗读课文,集体质疑、以小组为单位进行交流,交流的方式是:着重翻译前四段,先将翻译过程中不能解决的字、词或句在小组内交流解决,后将小组不能解决的疑难提出来,全班同学一起解决,最后教师总结。

那么,《小石潭记》能不能是一幅画?生:可以。

今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

写鱼的情态。

按照游览的先后顺序来写,自然而然,由近到远,为我们再现了一个神奇超妙的世外仙境。

D.凄神寒骨:感到心神凄凉,寒气透骨。

朱弦一拂遗音在,却是当年寂寞心。

作业:完成练习册同步习题.教学及学习反思:小石潭记教学设计6学**习目标**1.利用工具书疏通文意,整体感知课文内容.2.学习古实词.3.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣**重点**1.通过反复诵读,推敲、揣摩、品味小石潭的特点2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉**难点**1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法2.品味文章情景交融的写作特点**教学过程**【课前自主学习】(合作学习)1学生根据工具书、课下注释,自读课文,扫除文字障碍。

文章先写所见景物,再以特写镜头描绘游鱼和潭水,后写潭上景物和自己的感受,突出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。

潭水的特点是清澈见底,游鱼的特点是动静结合、相映成趣,作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。

他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤。

小石潭记教案篇8**教学目标**1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力;2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景,提高对美的鉴赏能力3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境;**教学重点**:学习对景物入微地观察并抓住特点写景,提高对美的鉴赏能力**教学难点**:理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的乐与忧**教学工具**:多媒体**教学流程**1、诗歌导入:同学们,大家先看一首诗,多媒体展示元好问的《论诗三十首·其二十》:谢客风容映古今,发源谁似柳州深。

体会作者用词精炼,描写生动、具体以及情景交融的表现手法。

目光下彻,影布石上,怡然不动写静态,傲尔远逝,往来翕忽写动态。

情感与评价目标:理解作者失意被贬,寄情山水得抑郁忧伤的感情;体会作者笔下永州小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣。

发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛围)通过有目的的读,一方面让学生理清文章的脉胳,学习游记的写法,另方面教给学生背诵的方法。

课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文.写作思路。

第3节,写潭水的来源。

阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。

讨论(1)第一段描写了哪些景物?作者写发现小石潭,用了哪些准确的动词?明确:写了篁竹、水声、潭中石和潭边的青树、藤蔓。

⑵本段写景用了什么写法?明确:用的是先闻其声,后见其形,移步换景的写法。

**教与导设计**学法指导这篇课文内容并不多,但其中不少字和词不大好认,也不大好懂,因此,先要过文字关,理解各个字同、各个句子了含义,做到能够通泽全文。

词语、生字结合预习当堂解决,个别晦涩语句、文言活用现象,只要能大体把握即可**教学过程:**导入新课唐代有一位著名作家,与《马说》的作者韩愈倡导了唐代古文运动,成为了唐宋八大家之一,这位作家是谁?(生答:柳宗元)今天我们一起来学习柳宗元的《小石潭记》。

在阅读和搜集资料的过程中,将发现的问题整理到预习笔记上。

游鱼和潭水有什么特点?明确:潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。

⑵文中哪些句子写了水?请说明理由。

在对景物描绘中结合着作者自身的遭遇,渗透着作者自身的感受和情怀。

精读课文。

明确:发现小潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛布置作业1、熟读并背诵全文。

小石潭记教案篇7**【教学立意】**《小石潭记》是以写景记游为主的一篇古代散文,它以移步易景的记游方式展示作者的心理感受及心理变化本课教学,应注重引导学生借助课前提示、书下注释和工具书读懂课文,体会游记散文叙事写景、抒情状物相结合的特点,启发学生通过品位语言,体会作者在此篇游记中所传达的思想感情本文是唐代文学家柳宗元,在参加王叔文革新集团失败被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美,抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情,语言简练、生动,景物刻画细腻、逼真,充满了诗情画意。

凄神寒骨,悄怆幽邃。

)德育渗透点体会作者笔下永州小石潭的优美景色,培养健康的.审美情趣,对学生进行美育教育。

4、口头作文:根据教师展示的画面,细致观察,然后进行口头小作文训练。

**教学方法:**学生自主学习,预习在前,教师点拨、分析在后。

⑴下列加粗的字注音正确的一组是()A、篁竹(huáng)清冽(liè)为坻(dǐ)B、为屿(yǔ)为嵁(kān)佁然(yí)C、俶尔(chú)翕忽(xī)差互(chā)D、寂寥(liáo)悄怆(chuàng)幽邃(suí)⑵下列句子翻译不正确的一项是()A、全石以为底:(潭)以整块石头做底。

形似写景,实则写心。

翻译课文。

学习作者对自然景物入微地观察和细致地描摹的能力。

着重理解以下重点词句:(1)以的用法:全石以为底(作为,成为)卷石底以出(而)以其境过清(由于)(2)名词、形容词的活用:斗折蛇行(名词作状语):像北斗七星那样曲折,像蛇一样蜿蜒而行。

**教学设想:**本文是一篇优美的山水散文,本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美,并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。

目的是让学生明确本课学习的方向。

C、正面描写。

你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。

佁然俶尔翕忽写得惟妙惟肖。

柳文中的山水游记最为脍炙人口,它们在柳宗元手里发展成为一种独立的文学体裁,柳宗元也因而被称为游记之祖。

翻译第二自然段。

通读课文。

《小石潭记》就是其中最著名的一篇。

学习目标:1.学习体会写景抒情的方法。

虽是游记,却不能当作一般游记来读。

潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。

目的是使学生能读准字音,在优美的画面中感受课文的美,感悟作者的情感,初步了解课文内容。

反思:课前预习可独立设置,而不应该作为教学过程的一项内容。

通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字正面写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。

在第一段,作者采用的是移步换形的写法,在移动变换中引导我们看到不同的景物,很像一部山水风光影片,具有极强的动态的画面感。

试想,作为一个贬官,柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。

音形色,闻水声,如鸣佩环写声音悦耳,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩写石之形状各异,同样青树翠蔓,蒙络摇缀也暗写出树蔓因石之形状各异而本身的形状各异,斗折蛇行用比喻写溪身曲曲折折的形状,犬牙差互用比喻写岸势相互交错的形状。

柳文还移情于物,以鱼之乐表现人之乐。

小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬,有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

说说全文写景的层次与方法。

看来,在作者的笔下一切景语皆情语。

精读课文,引导思考。

明确:心乐之,似与游者相乐凄神寒骨,悄怆幽邃,情感由乐转为忧。

⑴隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。

日光下澈,影布石上,怡然不动,chu而远逝,往来翕忽,似与游者相乐这句话正面写出游鱼的生动活泼,从侧面表现了潭水的清澈透明。

面竹树环合,寂寥无人照应了开头的隔篁竹,又进一步描绘了环境的清幽。

第二部分(第2、3段)写小石潭中的游鱼和潭的水源。

**教学重点**背诵及体会文章写景抒情的方法。

注意:为,成为的意思。

他在文中是怎样写景抒情的,他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄喻自己的心情的,这是我们这节课学习的目标。

反复朗读课文,合作交流探究课文景物的特点和写景方法。

孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

比如《桃花源记》、《岳阳楼记》、《核舟记》、《醉翁亭记》3、感知文章(1)初读:请同学们结合课下注释自由朗读课文,要求读准读顺,声音洪亮。

但是,文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情,在抑郁忧愁的基调中,仍可见一些乐意,这从鱼儿似与游者相乐的描写中隐约可知。

感悟作者的情感:乐1、快速寻读:小石潭,说穿了就是一个小水塘,简简单单,平平常常,加上长期被翠竹、绿树掩盖,一直默默无闻,可是因为一次偶然的六人行,它竟然像一首美妙的乐曲,非常神奇地拨动了作者的心弦,引得他为之心潮起伏,并挥笔写下了这篇流传千古的山水名篇。

柳宗元《小石潭记》熟读课文:1、学生自由朗读2、推荐学生朗读3、纠正字音和节奏4、全班齐读整体感知1、课文写的是哪个地方的景色?(小石潭)2、下面请大家再仔细读读课文,看看作者都写了小石潭哪些景物?水石树鱼源岸环境3、小石潭的特点是什么?请从文中找出一个字或词语预设:(1)、清(水尤清冽)句子:下见小潭,水尤清冽。

——发现小潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛2、熟读课文**布置作业**1、熟读并背诵课文2、翻译全文课后反思:教学设计的策划:以石为线,串起对课文的阅读理解。

作者背景简介。

郦道元《三峡》)高峰入云,清流见底。

来来往往轻快敏捷,好象在与游人一起娱乐。

学习综合运用多种技巧,细致描写事物的方法。

作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不习惯。

**导入,引出作者和课题:人物竞猜**(1)他是唐宋八大家之。

文章一开头,便引导我们向小丘的西面步行一百二十步。

小石潭记教案7**素质教育目标**(一)知识教学点掌握记叙的顺序(二)能力训练点学习综合运用多种技巧,细致真切的描写事物的方法,培养学生有意观察的能力。

文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句,却极其准确的写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。

作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

文中的动与静点拨:游鱼的怡然不动及chu尔远逝表现了鱼儿的生动活泼。

纵然闲情又逸趣,钓江雪,孤独伤。

⑵青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

讨论(1)第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?明确:幽深冷寂的景色和气氛。

**教学过程**(一)激趣导入青山绿水多妩媚,山之磅礴,水之灵动,是自然的恩赐,也是我们内心世界的折光。

在第一段中,先用如鸣佩环的水声、清冽的水色来侧面烘托一个石字;再就树木的长势——蒙络摇缀的种种姿态,说明它们是长在石头上的;然后是第二段,极力描绘水之清,更加突出石潭的特点;第三段写潭水的,一个比喻犬牙差互依旧围绕石字来表现溪水的曲折悠远。

理由是:文中这样写道,全石??为岩。

翻译第二自然段。

镜头与画面。

解决方法:教师讲解2、难点:树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

曾参与王叔文集团的政治革新活动,任礼部员外郎。

水尤清洌,全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为,为岩。

政治改革失败后,被贬为永州司马。

理清课文的思路结构。

按照游览顺序,分析课文内容。

这种写景的方法叫侧面描写。

学生齐读课文。

⑶描写水和鱼的句子⑷描写潭上景物的句子。

3、学生模仿朗读,注意语调的变化。

**二.作者及文体简介.**出示柳宗元简介,并指名学生读。

明确:教师预设:填词理由重点讲解树木青葱――青树??披拂――学生看注解理解群鱼戏水――潭中??.相乐――定点写景水清见底――潭中??.相乐――侧面描写源头曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行岸势崎岖――其岸势??.其源――犬牙环境凄清――坐潭??幽邃――学生看注解理解品读课文,指导朗读同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受,也可以几个同学小声议一议。

水尤清洌,循声而来,直写潭水,极其自然。

以其境过清,不可久居,乃记之而去。

小石潭的特点:幽静。

郦道元《三峡》)v高峰入云,清流见底。

**教师提问,作者是如何运用多种技巧,细致描写事物的?(1)先声夺人。

本段写景用了什么写法?明确:用的是先闻其声,后见其形,移步换景的写法。

全文不足200字,却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程,描写生动、细致,充满诗情画意。

引导学生学会梳理知识不。

文章结尾部分感情基调为何与前不同?让人有低沉之感?了解写作背景,柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的,到了偏远的永州以后,也不能不使他心怀恐惧,这种特定的思想感情,自然要反映、渗透在他的作品之中。

教师评价:读得很好,并且能够带着感情。

因为这里的环境太凄清,不可长久停留,于是记下了这里的情景就离开了。

⑶请说出文中的观察角度是如何变化的。

正确翻译课文,积累常见的文言实词:清、去、邃等;虚词:以、为等,提高阅读文言文的能力。

教学难点理解作者失意被贬,寄情山水得抑郁忧伤的感情;体会作者笔下永州小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣。

此刻过于清冷的环境更容易激起他凄神寒骨,悄怆幽邃的情感。

**学法引导**学习本文,重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。

**说教学程序**(一)导入兴趣是最好的老师,我根据学生的写作实际设计导语:同学们,面对美丽的大自然,你肯定有无限的感慨,肯定想用最美的语言把它形象生动的描述出来,今天,就让我们走进唐代大散文家柳宗元的写景美文《小石潭记》,想必他能教给我们一些好的写景方法。

溪岸的形势象犬牙般交错参差,无法看到水的源头。

其特点是或从点,或从线,或从面的角度发现课文中能够构成一个集合的知识板块,然后巧妙设计教学题,引导学生进行咀嚼、体味,从整体上去感受课文的美点及思想内容。

今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

)反复诵读结合上面的研究得出的内容之多,说说本文语言丰富的表现力。

他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。

情景教学法。

如鸣佩环形容声音嘹亮,说明石潭的不一般。

然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的忧伤之情,在文中哪些语句中得到体现。

**自读点拨**这篇游记篇幅短小,全文只有192个字,却写得有声有色,形象生动,给人身临其境的感受。

伴读:伴随着音乐大声朗读,读准字音和节奏。

陶弘景《答谢中书书》(2)青句子:青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

作者是怎样描写潭上景物的?明确:潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲哀深沉。

潭中景物:潭水、游鱼、阳光、影子侧面描写水的清澄:游鱼佁然不动俶尔远逝动静结合特写镜头6、全班齐读第二自然段。

投影显示:给下列字词注音。

如果不是日丽,不是风和,不是水清,游鱼能影布石上,能给人皆若空游无所依的感觉吗?我们再来看看写鱼。

注意:为,成为的意思。

这首诗大家应该很熟悉吧?我们先一起读读这首诗。

作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样感到快乐。

日光下彻,影布石上,佁然不动。

教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带,让学生轻声跟读。

皆若空游无所依一句,既正面写出游鱼的自由自在,又侧面表现了潭水的清澈透明。

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