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8月 27, 2022

小石潭记教案15篇

他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤。

**整体感知,赏读课文**听课文朗读录音,学生思考:作者围绕小石潭主要写了哪些景物?体现了景物什么特点?作者写此文时又是怎样的一种心境?你是从哪里看出来的?1、学生自由诵读课文,勾画出与作者心境相关的有关景物描写的语句。

其岸势犬牙差互,不可知其源。

除此以外,还有对鱼的描写吗?是,影布石上,怡然不动,是说鱼的影子映在石头上,静静地一动不动。

越是优雅清静的环境,越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。

用隔闻伐‘取‘见等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。

在诵读课文基础上,指导学生理解课文内容,重点弄清楚如下几个问题:作者是怎样发现小石潭的?隔篁竹,闻水声,如鸣佩环。

C.佁然不动:(鱼影)呆呆的一动不动。

指名朗读第三自然段。

**教学难点:**理解作者寄情山水的思想感情**教学课时:**2课时**教学方法:**合作式教学法**教学步骤:****第一课时**导入杜甫曾有诗云:感时花溅泪,恨别鸟惊心可见,景与情是紧密联系在一起的。

文中的动与静。

苏轼《记承天寺夜游》)鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。

灭)孤舟蓑笠翁,(笠)独钓寒江雪(2)大雪三日,湖中人鸟声俱绝。

学生赏读课文1、范读课文,然后学生朗读课文,圈出生字、生词。

与韩愈倡导古文运动,并称韩柳,同被列为唐宋八大家。

能积累一定数量的文言实词与虚词,掌握其音与义,了解常见的文言句式特点,从而理解作品的内容和艺术手法。

彩屏显示课题。

板书:小石潭记。

明确:隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来。

八)布置1、一词多义(略)2、翻译句子(略)作业的设计为积累学生的文言词,加强学生对文言文的翻译。

影布石上借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。

全石底以出,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。

明、灭,描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态,写得真切、形象。

柳文还移情于物,以鱼之乐表现人之乐。

4、点一个小组读第二自然段。

图片背景音乐)今天老师就带你们到永州的小石潭看看,那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。

明一灭,精确地写出了景物的特征。

文中哪些句子写了水?请说明理由。

《永州八记》指《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。

小石潭记教案篇5**教学目标:**知识目标:了解本文的作者及背景资料.**积累文言资料**学习寓情于景的写法.**能力目标:**加强诵读能力的培养.充分利用工具书翻译文言文的能力.品味形象.生动.优美的语言.**情感目标:**理解作者悲凉凄苦的心境.学会欣赏山水景色之美,陶冶美好的情操.**学习重点:**掌握重点实词,理解课文内容.**教学难点:**寓情于景的写法.**教法选择:**朗读法,讨论法,点拨法.**课时:**两课时**第一课时**课前预习学生初读课文,搜集作者及本文写作背景资料。

他在文中是怎样写景抒情的,他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄喻自己的心情的,这是我们这节课学习的目标。

v链接材料:水皆缥碧,千丈见底。

新教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,品味文章的优美意境,提高审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱。

【重点难点】1.有感情地朗诵全文,并能背诵全文。

学习抓住特点描写景物,借景抒情的写法。

设计第二步,意在指导学生诵读课文,通过初读、范读、熟读,扫清字词障碍,整体感知课文。

这种写景的方法叫侧面描写。

明确:先写闻水声,如鸣佩环后心乐之,联系背景看,柳宗元参与改革,失败被贬此处,失意之情自然溢之于外,寄情山水便是最好的排遣方式,因而听到美妙的水声,便心乐之,后来写鱼似与游鱼相乐则是这种情况的延伸,但一经凄清环境的触发,忧伤、悲凉的心境又自然的流露出来,感到凄神寒骨,悄怆幽邃。

太阳光照下来,鱼儿的影子落在了潭底的石头上。

用形象的比喻,写出了小溪的形状。

下面的同学关注柳宗元的表现,作为柳宗元的秘书对柳宗元们答题的不足进行补充和纠正。

**小结全文**文章在写景时景中含情,抒心中之情时情与景和谐的统。

A、先声夺人。

结合小石潭美景,感受其乐。

佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽。

妙哉!这里有青青的树木和翠绿的藤蔓,它们交错缠绕在一起,组成一个绿色的网,点缀在小潭的四周,参差不齐的枝条,随风摆动。

屏幕出示)4、学生尝试着将情与景结合起来,解释作者心情忧伤的原因。

)美育渗透点领略文中描写的自然风光的美。

其特点是或从点,或从线,或从面的角度发现课文中能够构成一个集合的知识板块,然后巧妙设计教学题,引导学生进行咀嚼、体味,从整体上去感受课文的美点及思想内容。

作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物,着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛,借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。

教学难点:理解作者借景所寄寓的心情,体会借景抒情的特色。

联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。

明确:教师预设:填词理由重点讲解树木青葱――青树??披拂――学生看注解理解群鱼戏水――潭中??.相乐――定点写景水清见底――潭中??.相乐――侧面描写源头曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行岸势崎岖――其岸势??.其源――犬牙环境凄清――坐潭??幽邃――学生看注解理解**品读课文,指导朗读**同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受,也可以几个同学小声议一议。

此间共写了8篇知名的山水游记,后称《永州八记》。

潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。

被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情,常常寄情于山水之间,有一天他来到了小石潭【疏通文意,整体把握作者的情感】1.教师伴音乐吟诵全文。

这八记并非单纯的景物描摹,而是往往在景物中托意,抒写胸中种种不平,使得山水也带有了人的性格。

他与韩愈倡议古文运动,反对六朝以来的骈偶文风,并称韩柳,被后世列入唐宋古文八大家。

)小记者访谈1、请你做为小记者选取自己感兴趣的问题对柳宗元进行采访。

翻译课文。

第四段,写作者游览感受。

在理解的基础上用原文回答下面问题,比一比谁找的又快又准确,并说出理由。

因美景而生感伤,于高潮处戛然收束。

陶弘景《答谢中书书》**(2)青**句子:青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

⑷文中的对比和烘托⑸文中的景与情4、教师点拨:⑴文中描绘的景物无不浸透着石的气息。

理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。

第二段写潭的游鱼,文字不多,却极其精彩。

小结全文文章在写景时景中含情,抒心中之情时情与景和谐的统。

若似如都可以用来打比喻,但有时不一定是打比喻。

作者是怎样描写潭中景物的?——潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲哀深沉。

短短的几十个字,把物态、物情、感受全写出来了。

文中的对比与烘托为了突出鱼的生动活泼,把怡然不动和俶尔远逝,往来翕忽两种情态加以对比,静动相对,尤显鱼的活泼。

可分两层。

看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。

柳宗元(773~819)唐代著名文学家、哲学家。

越是优雅清静的环境,越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。

日光下澈,影布石上。

斗折蛇行的斗和蛇是名词作状语,意思是山溪像北斗七星那样曲折,像蛇爬行那样弯曲。

此法适用于精美的短篇。

有关小石潭记教案3**教学目标:**1、疏通文意,整体感知课文内容。

把握了以上三点,就从整体上把握了这篇课文。

并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象,培养学生依据文脉推断词义的能力。

那么柳宗元为什么给他取名小石潭?4、找出描写石的句子(1)全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为,为岩。

在讨论中,使学生得到启发,纠正认识的偏颇。

**3、范读。

**文学(文体)常识背记知识清单**《小石潭记》选自《柳河东集》,作者柳宗元是唐(朝)文学家。

作者是怎样描写潭上景物的?明确:潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲哀深沉。

作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂写出了翠蔓附石而形成的优美形态。

有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。

推荐大家课外阅读永州八记中的其他作品,更多地感受柳宗元游记的独特魅力。

整理出预习中解决不了的疑难字句。

皆若空游无所依。

说说作者游览观察点在整个游览过程中的变化。

第一层(第2段)写潭中游鱼的情趣。

近,靠近。

他是因为变法失败而被贬到永州的,他当时是一种什么样的心境呢,今天通过我们学习的《小石潭记》便可知道。

写了竹、水、潭、石、树等。

与韩愈并称韩柳是唐宋八大家之。

方法二:本文抒发的是作者遭贬后的心情,可适当从了解作者的身世遭遇及有关诗文(如韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》、苏轼的《江城子·密州出猎》)导入。

我们说:一切景语皆情语,这也是与作者当时的心境分不开的。

妙哉!这里有青青的树木和翠绿的藤蔓,它们交错缠绕在一起,组成一个绿色的网,点缀在小潭的四周,参差不齐的枝条,随风摆动。

利用多媒体展示作品的意境美,进而激发学生想象。

【重点难点】1.领会作者抓住特点生动细致地状写景物的写法。

**探究:如果给朗诵配上音乐,你认为选择怎样的音乐?——配古筝音乐,很缓很低的古筝乐曲……——比较古典,有欢乐,但并不欢快。

小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见(曲折、蜿蜒)(静)岸势犬牙差互——参差不齐(动6、自由朗读第三自然段。

2、理清课文的思路结构。

2、引导讨论下列问题:⑴第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?明确:写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。

他们到永州后,连住的地方都没有,后来在一位僧人的帮助下,在龙兴寺寄宿。

**朗读课文,感知文意、**1、学生自由读课文,注意学习重要字词的含义。

明确:发现小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛(3)本文最突出的特色,是善于抓住景物的特点,生动细致地加以描画。

似与游者相乐。

板书课题。

指名朗读课文第一自然段。

培养学生有意观察的能力,培养健康的审美情趣。

精读课文,体会写景抒情方法。

**第二课时**教学步骤:导入新课教师范读课文(放录音,出示画面)学生整体感知课文:1、提问:小石潭给人的印象如何?(用一个字概括)2、学生回答,教师引出美。

在此期间,他写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。

这一重点是根据本文的特点所定。

你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。

着有《柳河东集》。

难点:树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

柳宗元的山水游记,语言清丽,手法巧妙,善于抓住不同山水的特点刻意描摹,个性突出,栩栩如生。

小溪曲折延伸,望过去,看得见的一段水面映着天光云影,亮光闪闪,看不见的一段光亮就灭了。

**领略文本的审美特征:精微、酣畅、独特**1、顺势思考:一篇不足200字的山水游记,一段并不慷慨激昂的情感,却成就了一个默默无闻的小水塘千古不朽的名声,这里面的成功之道到底是什么?2、个性探究审美精微性。

积累文言实词和虚词的意义和用法,了解常见的文言句式特点。

这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调,寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。

学习综合运用多种技巧,细致描写事物的方法。

阅读《课外阅读》(八上)中元结的《右溪记》一文,比较两文写法上的异同。

能结合注释疏通全文,并能弄清一词多义和词类活用。

作者是怎样发现小石潭的?(2)小石潭的全貌是怎样的?(3)游鱼和潭水有什么特点?(4)作者是怎样描写潭上景物的?小组合作回答(要求:尽量用课文中的句子回答)6、赏读课文。

否则,便无法解读以其境过清,不可久居的复杂内涵。

提示:动与景,潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,俶尔远逝,往来翕忽写游鱼之动,青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂写树蔓之动,闻水声,如鸣佩环以声写动,斗折蛇行与犬牙差互则化静为动,日光下游,影布石上,依然不动写潭中鱼之静,四面竹树环合,寂寥无人写环境之静(凄凉。

俶尔远逝,往来翕忽。

板书:小石潭记,柳宗元)2、多媒体展示作者介绍和记的文体知识作者介绍:柳宗元,字子厚,唐代著名文学家,在河东(今山西永济县)人。

日光下澈,影布石上,怡然不动,chu而远逝,往来翕忽,似与游者相乐这句话正面写出游鱼的生动活泼,从侧面表现了潭水的清澈透明。

情景教学法。

同学们可以借助课文注解,联系上下文推断,可以和前后排同学交流,还可以举手问老师,先自行疏通、翻译课文。

这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。

坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。

我是从为坻??为岩这几个词语看出来的。

上学期我们曾学过他写的《黔之驴》,同学们猜猜看,这位作家是谁?今天我们一起来学习柳宗元的《永州八记》之一的《小石潭记》。

斗:_________蛇:_________)(4)其岸势犬牙差互。

小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见(曲折、蜿蜒)(静)岸势犬牙差互——参差不齐(动6、自由朗读第三自然段。

提示:动与景,潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,俶尔远逝,往来翕忽写游鱼之动,青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂写树蔓之动,闻水声,如鸣佩环以声写动,斗折蛇行与犬牙差互则化静为动,日光下游,影布石上,依然不动写潭中鱼之静,四面竹树环合,寂寥无人写环境之静(凄凉。

课文作者通过仔细入微的观察,运用多种技巧,生动地描绘出小石潭的优美景观。

景物特点:水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差,展现了小石潭的清幽美。

明确:隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来。

本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际,渗透着作者自身的感受和情怀。

**学法引导**学习本文,重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。

文中的对比与烘托点拨明确:为了突出鱼的生动活泼,把怡然不动和俶尔远逝,往来翕忽两种情态加以对比,静动相对,尤显鱼的活泼。

他和韩愈是唐代古文运动的倡导者,对当时文风的改革、散文的发展起过重大的作用。

文中的动与静除了游鱼动静相宜一会怡然不动一会俶尔远逝生动活泼外。

如鸣佩环形容声音嘹亮,说明石潭的不一般。

置身于优美的山水之中,看山山有情,赏水水有意。

**导入,引出作者和课题:人物竞猜**(1)他是唐宋八大家之。

小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬,有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

整体把握作者情感。

**整体感知**1、小组交流(四人),依托文本注解、工具书落实字音、词义;教师巡视,师生交流。

引导讨论,完成目标(彩屏显示以下问题。

通过采访活动使学生领略文中描写的自然风光的美,学习综合运用多种技巧,细致真切地描写事物的方法。

通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。

这个定格过后,便见潭中之鱼尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。

**教学对象分析**(一)学情分析:我所任教的两个班,人数均在55人以上,且学生语文素质参差不齐,有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会,而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默,甚至思维休眠,因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。

⑵描写小石潭全貌的句子。

模仿本文手法,写一篇景物描写的短文。

B.潭中鱼可百许头:潭中的鱼可以数出有百多条。

情感目标:把握作者的感情变化。

小石潭的景与作者的情是如何统一的?4.似与游者相乐写到了乐,与后文的凄神寒骨,悄怆幽违是否矛盾?为什么?0拓展与迁移丰乐亭记欧阳修修之来此,乐其地僻而事简,又爱其俗之安闲。

本文最大的特点不在于景色写得多么美,技巧多么高,也不在于一般意义上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。

因此,在课堂上,我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受,激发他们质疑、辨疑的意识,在体验学习与探究学习中整体把握课文,从而达到提升个人语文素养的目的。

)反复诵读结合上面的研究得出的内容之多,说说本文语言丰富的表现力。

作者以细致入微的手法,通过形象的比喻,对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画,把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景达到高度的和谐和统。

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