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8月 28, 2022

关于小石潭记教案集锦5篇

他们宁愿自己是山是水是树是花是草是石,他们寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。

作者是怎样发现小石潭的?隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。

朗读课文,体会文章中写景的优美文字,找出欣赏点,讲明为什么?(1)近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。

本文第一段描写小石潭的概貌,采用了的手法;第二段写潭水和游鱼,则变换为_的手法;第三段写潭水来源及岸势,多用_辞格,摹形状貌,形象逼真。

课文默写。

这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

我们再看看,作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?明确:作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。

师总评:针对学生在学习过程中存在的一些问题和不足作点评和补充。

明确:写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。

曾参与王叔文集团的政治革新活,小石潭记教案锦集第一篇:小石潭记教案锦集精选小石潭记教案范文锦集5篇在教学工作者实际的教学活动中,时常须要用到教案,教案有助于顺当而有效地开展教学活动。

因此,确定的教学方法如下:1、诵读法。

作者先写鱼儿一动不动,潭底石头上印着清晰的鱼影,这是静态描写;忽然,鱼飞快地窜往远处,非常活跃,好像跟游人逗乐,这是动态描写。

教师小结:作者是被贬官到此,不幸的遭遇令他感伤,本来想寄情于山水,遣散心中的郁闷,小石潭的美景使他惊叹不已,流连其中,得到了不少乐趣,暂时忘记了心中的痛苦,可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清,游玩的时间一长,寒气透骨,难免触景生情,不由得忆起了自己的坎坷命运,忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。

小组活动:内部讨论。

)反复诵读结合上面的研究得出的内容之多,说说本文语言丰富的表现力。

设计这一问题是为了让学生学习移步换景,全景描写特写的方法。

明确:隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来。

作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,使人感到像是空、无,尤使水清这状具有实感。

鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥欲忘反。

小石潭结构的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀丽,潭中游鱼的活泼,通过作者精描细绘,图画般地展现在我们面前。

在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。

闻水声,如鸣佩环。

授校书郎,调蓝田蔚。

下面写环境的寂寥无人,现场太清楚埋下了伏笔。

小石潭的全貌是怎样的?明确:一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

柳宗元:字子厚,河东人,唐代中期杰出的文学家,思想家。

第5节,记下与作者同游小石潭的人。

这样做既引发了学生的兴趣,降低背诵的难度,又让学生得到美的熏陶。

还写了小石潭的美,美在全石以为底,卷石底以出,还美在青树翠蔓,参差披拂……初步展现的小石潭之美,就已经让我们沉浸陶醉了,那再走近一步,我们来看看清冽的潭中,又有怎样的景致?(2)品味第2段请同学们读第2段,看看这段话写出了潭中鱼的哪些状态?突出了小石潭的什么特点?同学们找得不错,写鱼的句子有空游无所依俶尔远逝往来翕忽似与游者相乐。

它的精妙之处,首先在于它的结构。

讨论问题见前文难点、重点分析部分。

**【课时安排】**1课时。

移步换景:指随着立足点的移动,观察的对象或者同一对象观察的角度、,有关小石潭记教案作为一位优秀的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。

灭)孤舟蓑笠翁,(笠)独钓寒江雪(2)大雪三日,湖中人鸟声俱绝。

特写游鱼,游鱼空游无依,实则旁衬水清。

《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记永州八记中的第四篇。

解决方法:学生自读,从书上勾画出来。

第三段探究小石潭的水源及潭上景物。

学以致用。

这既增长学生的文学常识,更为后面把握作者的情感变化打下基础。

赏析课文1、根据刚才对课文内容的概括,说说作者写景的顺序。

疏通文意,落实字词,整体感知课文内容。

课文默写(直接默写/理解性默写。

**比较拓展**1.根据练习8226;探究一:讨论本文与《与朱元思书》、《水经注》中写水写鱼的异同。

代著名文学家、思想家,享年不到50岁。

反馈练习:翻译下列句子(1)如鸣佩环,心乐之。

(小组C)读第三小节,要求读出一点游历的兴趣。

真乃是曲径通幽确实景象不凡。

以其境过清,不可久居,乃记之而去。

导入我杜甫曾有诗云:感时花溅泪,恨别鸟惊心可见,景与情是紧密联系在一起的。

青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂斗折蛇行,明灭可见凄神寒骨,悄怆幽邃3、若似如都可以用来打比喻,但有时不一定是打比喻。

chu4()尔远逝,往来xi1()忽。

用在数字后,表示不定数)4.填空。

从小丘西行百二十步,指明了小石潭的方位。

作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。

**寄情山水抒真情。

这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

明确:用”隔”、”闻”、”伐”、”取”、”见\等动词,写出发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处,为下文写环境的”寂寥无人”、”其境过清”埋下伏笔。

碧绿的大地、青翠的树木、缤纷的鲜花、馨香的空气、暖暖的阳光都能带给我们美的享受,今天我们就到永州的小石潭去看看那里的美景,那是我国唐代大文学家柳宗元最为醉心的一处风景。

至于直接刻画山水景色,则或峭拔峻洁,或清邃奇丽,以精巧的语言再现自然美。

游鱼和潭水有什么特点?潭中鱼可百许头……与游者相乐。

他们在这片山水中来寻找心灵的归依,寻找心智的独。

课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。

)强化训练:观察你所熟悉的景物,写一篇二三百字的短文。

这句话的意思是??大家一起把这句话读一读。

背景材料柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。

初步感知同学们再各自读一读课文,注意思考问题:文章哪些部分主要写景?哪些部分主要写感受?是的,第1、2、3段主要写景,第4段主要写感受,第5段写的是附录部分。

板书发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓隔——闻——伐——取——见(动词准确)移步换景的写法2、全班齐读第一自然段。

同学们可以借助课文注解,联系上下文推断,可以和前后排同学交流,还可以举手问老师,先自行疏通、翻译课文。

向西南望过去,一条小溪逶迤而来,形状像是北斗七星那样曲折,又像是一条蛇在游动,有的地方亮,有的地方暗。

隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起。

同时补注课文中值得注意的字词。

课堂活动(一)新课导入风景图片情景导入,美丽的大自然是我们最好朋友。

柳宗元在柳州期间,为人民做了很多好事,发布政令,革其乡法,使已沦为奴婢的人,仍可出钱赎回。

**教学手段:**运用多媒体教学**教学方法:**探究式合作学习**教学时间:**两课时**第一课时**教学内容:学生自读,掌握文中字词的含义,教师带领学生疏通文意,熟悉课文,了解文章内容。

**教学重点**:1、对精彩语段的品读2、感受大自然的美,提升对美的鉴赏能力**课前准备**:1、查找相关资料2、朗读课文,扫除文字障碍,借助工具书通译全文**教学设计:****导入。

以读代讲,以讲促读,让学生真正成为课堂的主人,鉴赏的主体。

在南方凡十四年,死于柳州。

明确:发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。

——全石以为底、卷石底以出、影布石上这些句子写了石。

采访提纲:教师出示采访提纲,学生准备资料。

宪宗八月即位,柳宗元九月便被贬为邵州(今湖南邵阳市)刺史,行未半路,又被加贬为永州(今湖南零陵)司马。

教与导设计学法指导这篇课文内容并不多,但其中不少字和词不大好认,也不大好懂,因此,先要过文字关,理解各个字同、各个句子了含义,做到能够通泽全文。

下面提纲可供参考:1.发现小潭(闻声→见形)→2.潭中景物(水→石→树→鱼)→3.小潭源流(溪身→岸势)→4.潭中气氛(气氛→感受)文章先写心乐之,后面又写悄怆幽邃,一乐一忧。

游鱼和潭水有什么特点?──潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。

文章由景及情,写来极为自然。

造谣诽谤,人身攻击,把他丑化成怪民,而且好几年后,也还骂声不绝。

了解一些文言实词与虚词的用法。

潭中气氛:幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景幽深冷寂的景色和气氛。

l(1)下列加点的字注音正确的一组是()A.篁竹(huang2)清冽(lie4)为坻(di3)B.为屿(yu3)为堪(kan1)怡然(yi2)C亻叔尔(chu2)翕忽(灯)差互(cha1)D.寂寥(1iao2)悄怆(chuang4)幽邃(sui2)(2)下列句子翻译不正确的一项是()A.全石以为底:(潭)以整块石头做底。

文人在失意郁闷时寄情山水,唐代有一位作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马,在此期间写下了一组著名的山水游记《永州八记》,他就是柳宗元。

因此,他寄情山水,也是为了摆脱抑郁心情。

郦道元《三峡》)v高峰入云,清流见底。

有条件,还可以和苏轼《江城子·密州出猎》同写遭贬后的心态作比较,谈谈看法。

柳宗元被贬永州时曾写过永州八记,寄情山水,落笔不俗,视角独特,如一幅优美的山水画展现在我们面前。

全石底以出,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。

虽是游记,却不能当作一般游记来读。

闻水声,如鸣佩环。

)初读课文,整体把握1、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世称柳河东唐代著名文学家,唐宋八大家之一,有(柳河东集)《永州八记》等留存,其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》,柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位,被后人誉为刻画山水的圣手游记散文的宗师。

皆若空游无所依。

面竹树环合,寂寥无人:四周环抱着密密的竹子和树木,寂静得见不到人影。

走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世称柳河东唐代著名文学家,唐宋八大家之一,有(柳河东集)《永州八记》等留存,其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》,柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位,被后人誉为刻画山水的圣手游记散文的宗师。

其岸势犬牙差互,不可知其源。

学习讨论,完成目标1、指名朗读课文第一自然段。

朗读背诵课文。

此外,作者还在写景中传达出作者贬居生活中孤凄悲凉心境,是一篇情景交融的佳作。

学生熟悉课文,感受小石潭的美景。

[4]偃蹇(jiǎn简):曲折起伏的样子。

⑷整体感受全文的感情脉络:作者因遭贬失意而到山水中寻求解脱,发现潭水便感到高兴,水之清、鱼之乐又带来了片刻欢愉,但凄清的环境又勾起自己谪居生活的悲凉心境,感情由乐而凄。

课堂活动(一)新课导入风景图片情景导入,美丽的大自然是我们最好朋友。

彩屏显示。

映衬手法,动与静的映衬,音形色的映衬以及游鱼与潭水的映衬等。

**简介作者,背景,解题。

作业:1、整理一词多义的笔记。

体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。

闻水声固然能使作者心乐之,游鱼的往来翕忽也能让作者获得与之相通的快乐,但是,作者的身份和处境,却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。

课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,清说说本文写作思路。

虽是游记,却不能当作一般游记来读。

游记里各种描绘景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的写法,精练的语言,都值得我们借鉴。

越是优雅清静的环境,越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。

理解作者借游记寄托的思想感情。

潭西南面望,斗折蛇行,明灭可见。

我们曾学过他写的《黔之驴》,这位作家是谁?今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

发现小潭篁竹──水声──小潭──青树──翠蔓隔──闻──伐──取──见(动词准确)移步换景的写法3、全班齐读第一自然段。

**课后训练。

阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。

近岸,卷石底以出,为chi2(),为yu2(),为kan1(),为yan。

情感目标:把握作者的感情变化。

讨论以下问题:(1)第三自然段描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?明确:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法。

主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。

检查预习,落实字词。

在第二段作者描写潭水、游鱼,采用了定点特写的写法,作者一共只用了四十个字,就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。

《小石潭记》直接写潭水清澈的语句是;间接写潭水清澈的句子是。

chu4()尔远逝,往来xi1()忽。

苏轼《记承天寺夜游》)鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。

阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。

翻译课文。

本文是柳宗元山水游记中的名篇,历来脍炙人口。

其中最著名的是他被贬到永州以后写的《始得西山宴游记》、《钴坶潭记》、《钴姆潭小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》,这就是为人称道的《永州八记》。

这是对文章的一种审美思考。

明确:隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来。

潭西南而望写水源方向。

⑵描写小石潭全貌的句子。

*_\ue64c_w13245个人认证_|_*2022-04-12发布_|_*24.21KB_|_*26页申明敬告:本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。

能结合注释疏通全文,并能弄清一词多义和词类活用。

后来刘禹锡编成《柳宗元集》。

重点与难点1.全文的结构层次。

背景材料柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。

《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。

你认为文中哪些描写最具特色,特别精彩?你读了之后有什么感受?3.完成课后阅读练习。

明确:开头是随着人所处位置的变化而变化,此时写景叫移步换景,对潭中游鱼的描写则属于特写镜头,后来坐在小石潭上观察四周而写景,则属于定点扫描,与前后有区别。

阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。

整体感知:说说课文游览的顺序是什么?本文表达作者什么情感?明确:A、发现小石潭(闻声→见形)--潭中景物(水→石→树→鱼)--小潭源流(溪身→岸势)--潭中气氛(气氛→感受)或:游览顺序B、借景抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感。

以画为打破口,率领学生领略小石潭的美景。

如此佳景,却无人赏识,真正是养在深闺人未识啊!而寂寞让她如此美丽!柳宗元探山访水,寻寻觅觅,觅得如此佳境,却发现她是如此冷冷清清,联想到自己的处境遭遇,更不免凄凄惨惨戚戚了!3、问题探究:文章前面写心乐之,后面又写悄怆幽邃,一乐一忧似难相容,该如何理解?结合介绍作者当时的境遇:柳宗元参与改革失败后被贬职,心中愤懑难平,试图借助山水来排解自己的抑郁之情。

因美景而生感伤,于高潮处戛然收束。

还可以从明与暗等角度展开研究。

【《小石潭记》教案范文】相关文章:小石潭记教案范文八篇08-10小石潭记教案范文8篇08-09小石潭记教案范文5篇07-24小石潭记教案范文9篇07-15小石潭记教案范文九篇07-10小石潭记教案范文6篇06-21小石潭记教案范文五篇06-06小石潭记教案九篇07-28小石潭记教案9篇07-28小石潭记教案六篇05-24,作为一名老师,通常会被要求编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。

词类活用从小丘西行百二十步心乐之日光下澈斗折蛇行犬牙差互凄神寒骨4、判断。

全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。

2、小石潭的全貌是怎样的?明确:一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、岩各种不同的形状。

小石潭记教案篇4**教学目标:**1、朗读感知,读懂文意和脉络;2、细读品味,感受美景和情感;3、知人论世,领悟处境和心境。

结合注释,朗读课文,理解课文内容。

小组探究、引导讨论–潭中景物:(小组朗读第二自然段)A、第二段写了哪些景物,用的是什么写法?明确:描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。

通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵,能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。

第二段:空:如无水之境,突出清。

小石潭的全貌是怎样的?─一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。

片忠心,却遭遇诽谤、诬陷,被贬谪到瘴气横行的蛮荒之地;白发苍苍的老母亲受连累,来永州不到半年便撒手人寰;自己本处于年富力强的人生阶段,却行则膝颤,坐则髀痹;好不容易建立了一个安身之所,却遭遇火灾,家无余储……这些天灾人祸接二连三地降临,怎能不令人忧从中来呢?这种忧伤之情令人尊敬。

就小溪身来说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇爬行那样曲折,这是流动的。

记是古代的一种文体。

游记里各种描绘景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的写法,精练的语言,都值得我们借鉴。

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