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8月 29, 2022

精选小石潭记教案模板汇编10篇

口头作文:根据教师展示的画面,细致观察,然后进行口头小作文训练。

联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。

文中的镜头与画面在第一段,作者采用的是闻声绘形移步换景的写法,在移动变化中引导我们看到不同的景物,看到了奇形怪状的石头,青翠葱郁的树,具有极强的动态的画面感。

他因政治原因被贬湖南永州,后迁柳州刺史。

《永州八记》的八处名胜是:西山、钴潭、钴潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西涧、小石城山。

体会作者通过环境气氛的渲染,抒发出的悲凉凄怆的心绪。

你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。

4、美育渗透点:领略文中描写的自然风光的美。

潭水有什么特点?作者是怎样描写的?明确:清澄。

然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的忧伤之情,在文中哪些语句中得到体现。

隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。

⑵青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

小石潭记教案篇1**教学目标**1.读课文,把握文意。

此刻过于清冷的环境更容易激起他凄神寒骨,悄怆幽邃的情感。

疑点:文章结尾部分感情基调为何与前不同?解决方法:教师启发,学生回答。

隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来;用了移步换景的写法。

辅之以多媒体手段,将配乐范读、录像画面结合起来,增强直观效果。

难点:树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。

**教学过程****第一课时**导入新课唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。

请同学们找出文中表明作者情感变化的句子。

板书示例**有关资料****参考译文**从小土丘向西走一百二十步,隔着竹林,听到了水声,好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,(我的)心情高兴起来。

作者被贬谪的心常常忧伤悲凉,欲求解脱却又无法解脱,小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。

作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不习惯。

文中的水。

请小组再次合作,这一次你们是摄制组了,好好地找出作者游览的线路。

全段以鱼写水,既写出鱼之可爱,也写出水之清澈,又写出人之欢愉。

这潭中鱼也极为怪诞:一是鱼居然可数,约有百许头;二是影布石上,神态自若地然不动。

体会作者的感情。

想起了曾被贬谪到(距我校仅四公里)龙标尉–现贵州锦屏隆里古城,世称王龙标的王昌龄。

明确:发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛布置作业1.熟读并背诵全文。

这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,是《永州八记》中的一篇。

凄神寒骨,悄怆幽邃。

第二课时导入上节课我们疏通了文意,了解了课文内容和思路。

**教学准备**文章以游览的顺序来写,条理十分清楚,教师可以导游的形式,引导学生理清思路,把握课文内容。

如何理解小溪的明灭可见?明确:因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。

检查预习,落实字词。

(小石潭四周)是青葱的树木,翠绿的藤蔓,(枝条相互)覆盖着,缠绕着,摇曳连接,长短参差,随风飘荡。

)、理解人物的乐1、小石潭的景色如此美,让人为之陶醉,如果你身处其中,会产生什么感受呢?2、引导结论:乐3、小石潭到底有哪些乐趣呢?4、学生讨论、回答(教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示)(三)、体会人物的忧1、过渡:小石潭的美让人乐在其中,但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁,哪一句显出了作者的忧郁之情?明确:凄神寒骨,悄怆幽邃(解释)2、作者的忧从何而来呢?、朗读第一段的二两句及第四段。

唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。

**教学步骤****第一课时**导语初一年级时,我们学了《黔之驴》这则寓言。

潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。

佩同佩;佩环,古人系在腰带上的玉制装饰品,行则有声。

这又使人不由地把散漫的目光收拢回来,投到那连游鱼的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水。

第五段,写作者游览感受。

跟作者同游的好几个人,为什么篇末才能将他们的姓名一一列出?7、文章开头写心乐之,结尾又写悄怆幽邃,前乐后忧怎样理解?——柳宗元政治改革失败后被贬,心中愤懑,寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。

精读课文。

明、灭,描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态,写得真切、形象。

目的是为让学生结合作者当时的处境,准确体会作者的感情变化及寓情于景的写作方法。

孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

本文最大的特点不在于景色写得多么美,技巧多么高,也不在于一般意义上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。

)课堂小结:课文是一篇充满诗情画意的山水游记。

整体感知1、检查预习读准字音翻译句子水尤清冽:(小潭的)水格外清凉。

选择一处自己喜爱的景物,写一篇抒情散文2、进一步巩固背诵美丽的大自然是改变我们心境的最好地方,如果我们感觉有些疲倦,如果我们感觉心情有些烦闷,我们不妨到大自然中走一走,大自然是我们人类最好的朋友。

看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点,投影:这是一个的小石潭。

**悟读,知人论世**柳宗元明明站在潭边没动,眼前的景客观上也没有变,那为什么感受突然就不一样了呢?结合作者身世,从作者由乐变凄的微妙情感变化中领悟其孤独的内心世界。

影布石上,佁然不动,这是静止的画面;俶尔远逝,往来翕忽,这是活动的画面。

日光下澈,影布石上,佁()然不动,俶()尔远逝。

文中哪些句子写了水?请说明理由。

日光下澈,影布石上。

B.潭中鱼可百许头:潭中的鱼可以数出有百多条。

分钟)唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。

课文语言表达含蓄,寓意深刻,对初中生来说,在理解上有一定的难度,因此把理解作者寄情山水的思想感情作为学习难点。

疑点:文章结尾部分感情基调为何与前不同?解决方法:教师启发,学生回答。

第四段,写作者游览感受。

明确:发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。

作者寓情于景,抒发谪居生活地清寂苦闷、抑郁忧伤之情。

利用多媒体展示作品的意境美,进而激发学生想象。

)美育渗透点领略文中描写的自然风光的美。

这就很了不起,一,**教学目标**1、能利用注释或工具书疏通文意。

柳文化中山水游记是重要部分。

水皆缥碧,千丈见底。

小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见(曲折、蜿蜒)(静)岸势犬牙差互——参差不齐(动6、自由朗读第三自然段。

这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。

学生朗读,赏析。

小石潭记教案8教学目标及重点、难点的设定知识与能力:能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力;过程与方法:朗读体会,学习对景物入微地观察并抓住特点写景,借景抒情的写法;情感态度与价值观:理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;通过对课文的品读,感受祖国山河的美,提高对美的鉴赏能力;教学重点:疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;教学难点:理解文中的乐与忧教学方法诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。

以和它所介的词语组成介词结构,在句中一般是作状语和补语。

先写潭上的大概景象,再写近处潭中景象,再写远望溪流水源之景,最后写潭上气氛。

坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。

写小石潭,先写声(水声),后写形(潭中景物),写潭中景物又先写近观(水、石、树、鱼),后写远望(水源),最后概写环境,引发感触。

凄神寒骨,悄怆幽邃。

空游无所依也贴切地描绘了鱼儿的动态。

动词,成为)清:下见小潭,水尤清洌(形容词,清澈)以其境过清(形容词,冷清)可:潭中鱼可百许头(副词,大约)不可知其源(助动词,能够)差:参差披拂(形容词,长短不一)其岸势犬牙差互(动词,交错)5.译文:从小土丘向西走一百二十多步,隔着竹林,听到了水声,好像佩玉、玉环相碰时发出的清越响声,(我的)心情高兴起来。

第五段,写作者游览感受。

**第二课时**教学步骤:导入新课教师范读课文(放录音,出示画面)学生整体感知课文:1、提问:小石潭给人的印象如何?(用一个字概括)2、学生回答,教师引出美。

这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活,创造出良好的情景,激活学生学习的兴趣。

《永州八记》的八处名胜是:西山、钴潭、钴潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西涧、小石城山。

培养学生网上搜集资料和筛选信息的能力。

鱼儿)呆呆的,一动不动,忽然间又向远处游去,来来往往,轻快而又敏捷,好像和游人一同欢乐。

学习作者对自然景物入微地观察和细致地描摹的能力。

若不是亲临其境、进行细致观察是难以描写出来的。

向小潭的西南方向望去,(溪身)像北斗星那样的曲折,(水流)像蛇那样蜿蜒前行,时而看得见,时而看不见。

彩屏显示。

阅读课文要求读准字音和停顿。

作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。

但残酷的政治迫害,艰苦的生活环境,并未能动摇柳宗元的理想。

政治上不得志,心情抑郁、愁闷、悲愤作业:1、熟读并背诵2、预习并完成下一课时的学习内容小石潭记教案4**说教材**1、教材地位和作用《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元中的一篇写景记游,借景抒情散文。

那么柳宗元为什么给他取名小石潭?**4、找出描写石的句子**(1)全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为,为岩。

文人在失意郁闷时寄情山水,唐代有一位作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马,在此期间写下了一组著名的山水游记《永州八记》,他就是柳宗元。

第一段:写发现小石潭及小石潭的景物。

那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编精心整理的小石潭记教案9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

《小石潭记》教学教案篇5**教学目标**1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力;2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景,提高对美的鉴赏能力3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境;**教学重点**:学习对景物入微地观察并抓住特点写景,提高对美的鉴赏能力**教学难点**:理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的乐与忧**教学工具**:多媒体**教学流程**1、诗歌导入:同学们,大家先看一首诗,多媒体展示元好问的《论诗三十首·其二十》:谢客风容映古今,发源谁似柳州深。

今天,我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。

第四部分(5):补充交待同行的人。

乃记之而去:古义(离开)今义(前往,到某处)崔氏二小生古义(年轻人)今义(戏曲艺术中的一种角色)一词多义。

越是优雅清静的环境,越让作者感觉到难以接受的冷清与孤寂。

解说:第1点是这篇课文学习的重点。

这一重点是根据本文的特点所定。

潭中水声悦耳动听,引动了作者的好奇,于是便伐竹取道,发现了这个小石潭。

通读课文。

**整体感知**1、小组交流(四人),依托文本注解、工具书落实字音、词义;教师巡视,师生交流。

师:还有呢?(生愕然,有的学生露出了惊讶的笑容。

青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

我们再看看,作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?明确:作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。

D、凄神寒骨:感到心神凄凉,寒气透骨。

诵读课文(不少于三遍),借助注释口译全文,发现标记疑难词句,并试行索解。

每组选代表当堂口头作文,其他学生评价。

提示:修辞手法,特别是比喻的运用。

生初读课文,圈出生字、生词。

作者对小石潭的整体感受:幽深冷寂,孤凄悲凉。

**第二课时****教学步骤:****导入新课****教师范读课文(放录音,出示画面)****学生整体感知课文:**1、提问:小石潭给人的印象如何?(用一个字概括)2、学生回答,教师引出美。

走进小石潭,我来写一写。

若似如都可以用来打比喻,但有时不一定是打比喻。

解题1、关于作者柳宗元(773819),字子厚,唐代河东人,著名文学家。

本文是如何做到情景交融的?本文的重点无疑是写景,但字里行间流露出作者难以排遣的忧郁。

如此美景,按理应该乐不思蜀,而柳宗元为何却说不可久居,乃记之而去呢?请同学们关注柳宗元的生平经历。

2、检查预习,落实字词:(彩屏显示。

句句写鱼亦句句写水,既写了鱼的形态,又衬出潭中水的清冽,一笔两写,互相点缀,富有诗情画意,写出了大自然美景。

这是个并列关系的复句。

是)(2)皆若空游无所依。

提示:动与景,潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,俶尔远逝,往来翕忽写游鱼之动,青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂写树蔓之动,闻水声,如鸣佩环以声写动,斗折蛇行与犬牙差互则化静为动,日光下游,影布石上,依然不动写潭中鱼之静,四面竹树环合,寂寥无人写环境之静(凄凉。

写法:动静结合心情:愉快写鱼,动静结合,侧面衬托水的清冽。

先写鱼盯着一动不动,任台湾然是面无表情的样子。

要求学生认真观看画面,听准字音和语气语调。

影布石上,佁然不动,这是静止的画面;俶尔远逝,往来翕忽,这是活动的画面。

第一层(开头到水尤清洌)写小石潭的方位和循声发现它的情况。

其中最著名的是他被贬到永州以后写的《始得西山宴游记》、《钴坶潭记》、《钴姆潭小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》,这就是为人称道的《永州八记》。

小石潭记教案篇6内容预览:《小石潭记》教案**教学目标**1、掌握记叙的顺序2、学习综合运用多种技巧,细致真切的描写事物的方法,培养学生有意观察的能力。

你认为文中哪些描写最具特色,特别精彩?你读了之后有什么感受?3.完成课后阅读练习。

作者是唐代的文学家柳宗元,今天我们学习他的散文《小石潭记》。

难点:树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

)研读、探究。

笔意飘渺,引人遐想,其岸其源补述出望的对象。

《小石潭记》不只生动地描写了小石潭美静秒的景沟,还表达了作者贬官后孤忧愤之情。

凄神寒骨不尽是石的冰凉,不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

请结合写作背景,说一说你的理解?(可以从文中找出相应的语句)新课标要求学生对作品中感人的情境,能说出自己的体验,而且对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价。

对潭中游鱼数目竟一目了然,不只表明了水的清洌,又暗示了石潭之小。

明一灭,非常精确地写出了作者所看到的特征。

就小溪本身来说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇爬行那样曲折,这是流动的。

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