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8月 30, 2022

藤野先生优秀教学设计

板书)学生活动:学生小组分工合作任选一个镜头,制作一本影集。

贯穿全文的内在线索是作者崇高的爱国主义思想。

……他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人知道。

情感、态度与价值观:通过对课文的学习,培养学生的爱国主义情感。

为了在纷扰中寻出一点闲静来,鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物,来排除眼前的苦闷,寻一点闲静,寄一丝安慰。

过程和方法目标:抓住精彩的段落,深入领会重点语句。

划分文章的段落层次,理清文章的写作思路。

表现了他的探索研究,实事求是的精神这四件事,1)2)两件是详写,3)4)两件是略写,通过这四个典型事例的记叙,赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见高尚品质。

引导:让我们分组深入探讨,这些和写藤野先生有关系吗?学生活动:分组讨论,一组讨论1——5段,一组讨论24——31段。

如何把教案做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的藤野先生教案3篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

可以引导学生畅所欲言,各抒己见,培养学生的思维能力。

坚守在雪山、河流之间,把知识一点点注入一个个乡村。

明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。

用从__________的描述中,我感受到藤野先生的__________的句式,表述自己的发现。

下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。

虽是很恭敬,但并不是很有感情。

在这恶骂风气的时候,所以同级生中也有这样的一群,动不动就对周君加以白眼,另眼看待。

藤野先生是一个的人。

写藤野先生检查并从头到末地修改我抄的讲义。

3、实在标致极了。

板书第三部分的意思:深切怀念藤野先生,继续进行顽强战斗。

**教学过程**(一)创设情境,导入新课请学生说说自己遇到的最难忘的老师,并说说原因,互动两轮,顺势引题。

出示文题、作者)**资料助读**。

)回顾全文,小结作业小结:结合板书请学生集体简述本文说明的内容,结束课文。

看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因。

板书)学生活动:学生小组分工合作任选一个镜头,制作一本影集。

仙台报纸上的辱骂中国人的言论,一点都不比其他地方温和,鲁迅所在的那个班的学生中,也同样有对他白眼相加,毫不掩饰的人。

叙述先生对自己的深远影响,巧妙地再现先生音容笑貌,把旧事与时事结合起来,表示继续战斗的决心,使这篇散文具有强烈的现实意义。

重点)3、通过揭示文本矛盾、联系文化背景等阅读方法,讨论、评价、领会鲁迅先生深邃的情感。

领会语言的感情色彩。

这就是当年的仙台医学专门学校。

这一环节旨在引导学生进一步理解本文选取典型事例从不同的角度表现人物品质的特点,让学生明白写记叙文时对事例要有所选择。

看电影事件更深深地刺激了鲁迅。

学生活动:学生带着问题快速浏览课文,边读边思考。

所以我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是想提倡文艺运动了。

这对于有强烈爱国感情的鲁迅来说,自然感到无限辛酸。

这段生活情况的描写将作者在生活上的刻苦精神与东京清国留学生的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。

他为什么这么频繁地辗转各地呢?如果你是鲁迅,你该如何讲述你的这段心路历程?请同学们细读课文,思考:(1)鲁迅为什么来到东京?为什么要离开东京?(2)鲁迅为什么要学医学?是什么原因使你决心弃医从文?(3)你对作者的叙述还有哪些疑问?2、学生研读课文,合作交流:(1)我来到东京留学,是想学习医学,探求救国救民之道。

**了解先生,感受人品(15’)**从相识、相处到相离,藤野先生在鲁迅心中的形象逐渐高大起来。

**检查预习。

对文章的感知有整体到局部,深入作品的意境。

先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情,鲁迅是终生难忘的。

精通时事在这里是什么意思?答案:指了解许多无聊的事,也是讽刺说法。

不逊:不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。

《藤野先生》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》,是鲁迅先生回忆自己早年在日本留学时期生活的文章,通过写与藤野先生的相识、相处、离别、思念,表达了作者对藤野先生的真挚怀念,赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质,同时也表现了作者强烈的爱国主义精神。

若说是夸张,则夸张过分,夸张不当。

我少年时候,曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文,因此一方面尊重中国的先贤,同时总存着应该看重中国人的心情,这在周君就以为特别亲切和难得了吧教师评:藤野先生对本文的理解,应该是有权威性的。

教师归纳,明确:1.写藤野先生,作者抓住了他的外貌特征(黑瘦,八字须,戴着眼镜)、举止(挟着一叠大大小小的书)、声调(缓慢而有顿挫)等方面的主要特征,将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。

今天,我们就跟随鲁迅先生的文笔,细细评点那朵开在鲁迅心头的藤野之花。

⑶治学角度:认真负责、治学严谨。

藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天,我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。

**教学难点**:课文思想的理解和主题的确定。

从上述两件事情,我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少,这就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。

积极参加反清爱国活动,在《自题小像》诗中发出我以我血荐轩辕的誓言。

生答:认真、负责、严格、严谨、朴实等)那么,鲁迅又是怎样评价藤野先生的呢?找找。

据此,你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?请结合文意谈出自己的理解。

水户则是反清至死不渝的朱舜水客死的地点,作者这时也正身居异国他乡,对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情,因而也记得。

油光可鉴是什么意思?答案:油光可鉴是说头发上擦了油,梳得很光亮,可当镜子照。

⑵一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:我就是叫做藤野严九郎的……()⑶但是我还不服气,回头答应着,心里却想道:图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。

**资源媒体的应用**课前布置学生利用户联网查阅有关鲁迅的内容,以便于对课文的了解,教师在网络上找一些关于鲁迅先生在日本留学是的生活状况,以共教学之用,这既为课堂教学效率做好准备,有能引起教师和学生的共鸣。

在他们看来,贫弱中国的国民是低能儿,分数六十分以上,是老师漏题,而不是个人能力所能达到的。

这些记叙和描写将我与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。

这也就是作者要离开东京去仙台的原因。

)学习第二部分提问:想一想,作者写了他与藤野先生先生交往的哪四件事,从这四件事中,可以概括出藤野先生什么样的性格特征?这四件事,前两件是详写,后两件是略写。

**品味语言**本文语言精炼准确,耐人寻味,常常在看似平淡无奇的语句中,有力地表现丰富深刻的含意和复杂深沉的心境。

)细读课文,深入研读通读全文,学生独立思考:关于藤野先生,本文写了几件事?几件详写?几件略写?(明确:详写的有改讲义和送别;略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。

板书段意:写我在见到藤野先生之前,在东京的所见所感。

答案:看电影事件使鲁迅先生认识到:医学救不了中国,要救中国,首先要改变人们的精神,而改变人们的精神,首推文艺,因此弃医从文。

写作此文时,正当三·一八惨案发生后,鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行斗争,用战斗的文章抨击正人君子的迫害,抒发强烈的爱国主义情感。

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