You need to set up the menu from Wordpress admin.
9月 1, 2022

初中语文《藤野先生》公开课教案

**1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

C、我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。

(4—35):在仙台与藤野先生相识、相处和离别。

实在是的确的意思,标致是漂亮的意思,用实在修饰标致,说思想腐朽的清国留学生的确漂亮,这是反语,强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的遗少,强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。

写途经的日暮里和水户表现作者忧国爱国之情,是作者学医的主要动机。

认真负责之类,失之浅陋。

可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定,这究竟是怎么一回事呢?原因有二:一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目,他们根本看不起中国人,因为当时中国是弱国。

这,是比认真负责之类更难能可贵、也更使鲁迅感激和终生怀念的品质。

让我们继续读下去,看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。

本课作为本单元的开篇讲读课文,在本单元的教学活动中,起着举足轻重的作用。

实际上是刺心。

课后学习1、文章的感情线索是怎样的?2、思考文中藤野先生两次叹息的用意。

我少年的时候,曾承福进蕃校出身的野波先生教过汉语,一方面尊重中国的先贤,同时总存着应该看重中国人的心情,所以周君就可以为特别亲切和难得了吧。

**教学重点、难点**重点:1.理思路、找线索,析事例;2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

理解、积累绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾等词语。

鲁迅是笔名,本名(周树人),是(浙江绍兴人)进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅写的文章有哪些?(学生回忆回答,教师肯定归纳)现在我们再学习鲁迅的一篇文章(板书课题)2.指名一学生读有关注释,要求学生考虑,注释告诉我们哪几层意思学生回答,由教师归纳明确1)交代了文章的出处,选自《朝花夕拾》,朝读zhao,早晨的意思,这表明这个集子的文章都是回忆性的。

从课文中寻找文中写藤野外貌特征的语句,说明他们的作用,分析文中四件事分别体现了藤野先生什么思想品质为什么说他的性格在我眼里和心里是伟大的。

请学生根据所阅读的内容,在下列空缺处填上适当的内容。

教师评:鲁迅抓住盘辫子的特点写清国留学生的外貌,实际上是在画他们的灵魂。

第一节课;看我的讲义;指导画图;询问裹脚事。

要求:选择两人交往中最有感触的细节,点评批注,体会我的情感)A、一叫我:我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。

**整体感知**1、学生默读课文,初步感知文意。

)齐读第三部分课文,讨论藤野先生对鲁迅的影响1在藤野先生诸多美好的品格中,作者认为哪一种是他最为敬佩的感动的?从课文的哪些语句中,可以感受到?2对于这样一位使鲁迅敬佩和感激的老师,鲁迅怀念他吗?鲁迅有哪些具体的怀念行动呢?3最后一句话中的良心发现正人君子分别是什么意思?这句话表现了作者什么样的情感?(六)总结全文请学生归纳中心思想,概括本文的写作特点。

**阅读过了一星期我心里自然记得的。

下节课分享。

**阅读课文****阅读课文第一部分──在东京。

变换了三个地点:我在东京;我在仙台;我离开仙台后。

作者把初到仙台受到的优待,推断为物以希为贵,包含着一个弱国国民的辛酸,同时也反映出作者强烈的民族自尊心。

我少年的时候,曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文,因此一方面尊重中国的先贤,同时总存着应该看重中国人的心情,这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。

体会作者情感。

脉落分明,记叙有序,按照表现人物品质的需要组织材料。

正如钱理群所说:某种程度上,鲁迅要写这篇《藤野先生》,其实是要从自己青年时代老师的记忆中,发掘出理想的人性来和现实对抗。

复习人物描写的方法,探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。

——《呐喊自序》(提示:此段写鲁迅在日本留学时对国民的认识:愚昧麻木。

学习本文的写人方法,写自己的一位老师。

表现了先生认真负责,一丝不苟的工作态度。

学生谈到即可,不展开探讨,例如学生可结合如下方面说(不一一详说,点到即可):——清国留学生的现状——在仙台的优待——匿名信事件——看电影事件重点引导学生品析中国是弱国,所以中国人当然是低能儿……弱国愚民:弃医从文(将先生与我,放在我的精神成长史来看!)人情的暖意→人性的光辉(正直,热忱,没有民族偏见)【师生带着感情再读37段:但不知怎地,……读文末最后几句话:每当夜间疲倦……】**缅怀先生,抒写心语(5’)**设想一(课堂练习):为藤野先生授予中日友好奖,写颁奖词(颁奖词示例):格桑德吉:悬崖边上的护梦人格桑德吉,女,西藏自治区墨脱县帮辛乡小学的一名教师。

纠正解剖图和关心解剖实习两件事表现了藤野怎样的品质?如何理解藤野询问中国女人裹脚一事?从相识相处到惜别,作者对藤野怀着深厚的感情,跳读课文,标注关键词语。

体会鲁迅深沉的爱国主义情怀,培养学生的爱国主义情操。

偏有中国人夹在里边的中国人指的中国人和的中国人。

写藤野先生指出我绘的解剖图中的错误。

如果前一环节(即填空)解决得比较好,则此处只要稍做归纳即可。

**教学课时:2课时**第一课时**导入新课:**1.提问:鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级(文学家、思想家、革命家。

小而言之意思是。

他们也何尝不酒醉也似的.喝彩的他们是。

只要他不像爱国青年那样歧视鲁迅,就是不怀民族偏见了。

第16、17、23等段4)对待学生的角度:热情诚恳,循循善诱,特殊礼遇。

**布置作业****第二课时**简单回顾上课时内容,引入新课教学学生默读全文,找出没有直接写藤野先生的段落或内容学生回答:文章除了直接写藤野先生的内容外,还写了哪些内容?明确:还写了清国留学生赏樱花、学跳舞,写了从东京到仙台途经的日暮里和水户,写了仙台医专的职员对他的优待,还写了日本爱国青年的寻衅,在课堂上看电影。

请给下列加粗的字注音:宛()如驿()站教诲()瞥()见畸()形诘()责不逊()匿()名3、请写出下列语句的描写方法:⑴其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。

就写藤野先生来说,我觉得就此已经完整了。

……从那一回以后,我便觉得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。

年8月,从日本回国。

件件小事,何以让鲁迅又感激又受到鼓励呢?让我们再次走进这段回忆,仔细地探索探索:鲁迅还记起藤野先生的什么?我总是还时时记起他的。

于是决定弃医从文,改变志向。

**课堂小结**欣赏一篇优秀的作品,就像品味陈年佳酿,只有用心体悟,才能获得心灵的飞跃和思想的升华。

鲁迅先生叹息说:藤野先生大概不在人世了吧!2.半个多世纪以来,人们对《藤野先生》的主题的理解是浅陋的,甚至是错误的,包括各种教辅资料和教师用书,今天我们学习这篇文章,要把半个多世纪的错误纠正过来。

这是本文的暗线;明线是写藤野先生。

)、理清思路速读课文,理清文章脉落:1、这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什么样的人生经历?生:回顾20世纪初作者在日本留学时的一段生活经历2、文中所写事件变换了几次地点?请找出文中表明地点转换的语句。

只是对鲁迅一人,因此还引起了其他学生的怀疑。

明确:写作者在跟藤野先生的交往中的四个典型事例。

藤野先生教案篇1教材分析:《藤野先生》是人教版八年级下册第一单元的第一篇课文,本单元以人生轨迹为内容,讲述的是作者一段难忘的人生历程,它们会让我们体悟到人生奋斗的意义,感悟到人间的关爱与温情。

他不得不离开东京,寻求一个有利于实现理想的环境。

激发矛盾1、鲁迅如此感激他的老师,可这位老师在他的一篇回忆文章中却这样写道:对于周君,我这些都是微不足道的亲切。

第38段,写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。

疏解疑难字词,读准字音,弄懂词义:绯红(fēi)油光可鉴(jiàn)标致不逊(xùn)匿(nì)名诘(jié)责托辞喝(hè)采适值抑扬顿挫深恶(wù)痛绝物以希为贵3、请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语,理清内容,列出结构简表。

这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。

作业:对比阅读本文与《阿长与山海经》,分析一下从人物描写的方法上看二者有何异同,从所反映的中心思想上看,二者有何异同。

写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。

〔设计意图〕检查课前预习,夯实基础,培养学生自主学习的习惯。

⑷对待学生角度:热情诚恳、循循善诱。

【初二语文《藤野先生》教案(精选6篇)】相关文章:1.藤野先生教案2.《藤野先生》教案3.初中语文藤野先生教案4.藤野先生获奖教案5.藤野先生教案范文6.名师藤野先生教案7.鲁迅《藤野先生》教案8.藤野先生优秀教案9.《藤野先生》教学教案,第1页共13页藤野先生教案教学反思(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制学校:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡,来表现先生的严于治学和生活俭朴的崇高品德2.作者在跟藤野先生的交往中,着重选写了他的四个典型事例。

概括人物形象:藤野先生是一个什么样的人?结论:生活俭朴、治学严谨、对学生要求严格、正直热诚、没有狭隘民族偏见的学者。

学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

当这选集出版的第二年,译者增田涉到上海来访问鲁迅先生,鲁迅先生打听藤野先生的情况,增田涉说没有下落时,鲁迅先生慨叹地说,藤野先生大概已经不在世了吧?(1945年去世)质疑:曾经有同学说,这样一位生活俭朴、治学严谨、关心爱护学生的老师现在很多见啊,鲁迅凭什么这么怀念他,还用伟大这个词形容他的性格,似乎太轻率了。

**1.本文写人物外貌,注意抓住特征,画出灵魂,因而用极简练的文字表达了极深刻丰富的内容,例如写清国留学生抓住盘辫子的特征。

些不能忘记的事不能忘记的人,就是心中常开不败的花朵,有一天细细捡点慢慢品味,就是鲁迅所说的朝花夕拾。

诵读要求:第1段要读出辛辣嘲讽意味,第5段以轻松亲切语调表现友好之情,24~31段则充满愤激,36~38段应满溢感激。

第一层(第45段)写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。

**教学重难点**【教学重点】通过教师讲授和小组合作,学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

Leave a comment