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9月 3, 2022

《岳阳楼记》语文教案

点拨:(1)重修岳阳楼的背景和作记缘由。

当时,范仲淹亦被贬在邓州做官。

第3段的写景、抒情与第4段的写景、抒情是什么样的关系?这两段对表现文章的中心思想起了什么作用?。

文中有不懂之处划上记号。

后:后于。

对,这篇文章是范仲淹受滕子京所托而写的,他想劝勉滕子京,怎么读能读出劝勉?我们把后面的声调往上扬试试看好吗?长吸一口气,然后叹出来,噫——生读噫!微斯人,吾谁与归?噫字拉长,句末声调上扬。

注意情感的整体把握,注意语气的`轻重缓急。

教学难点结合时代背景理解作者不以物喜,不以己悲的旷达胸襟和和先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的思想境界。

大声朗读这两段,在熟练的基础上背诵总结:重修岳阳楼的背景政通人和,百废具兴。

如果把两个抒情句删去,文章思路中断,也破坏了文章的内在联系。

本三例教案以此为设计原则,即:选择一个恰当的切入口,突出重点,化解难点,解读要点,达到牵一发而动全身的效果。

**五.板书设计**先后叙事:重修岳阳楼作文以记天天↓↓下下写景:暗明之之抒情:悲喜忧乐↑↑而而议论:不以己悲不以物喜忧乐**作业**完成课后练习四题。

倡导学生自读,教师在学生自读的基础上启发引导。

然而他们什么时候才乐呢?他们必定会说忧在天下人之先,乐在天下人之后吧。

第4段末句的结构相同。

那么,作者是否赞同迁客骚人的悲喜观呢?作者对此持什么态度呢?师生欣赏文章最后一部分。

引导学生用审美的眼光品读文章,鉴赏文章的意境美、哲理美、语言美,学习文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写法,提高鉴赏能力。

这里边提到了范仲淹的文、滕子京的政绩。

第二年6月,滕子京重修岳阳楼,即将落成,去信请范仲淹作记,并附上《洞庭晚秋图》。

相邻的两组骈句之间,要有稍长的停顿。

回望中华民族几千年灿烂的历史,这样的人物数不胜数。

才使人把这篇文章刮目相看,列入观止的古文。

**补析**教师还强调了文章开头及结尾容易被忽略的地方。

从语言方面设问,让学生搜集并整理本文哪些成语和短语至今还有活力,成为我们语言精华的组成部分。

增其旧制,刻唐贤今人诗赋于其上。

朗读课文,整体感知文意1、教师播放洞庭湖湖景画面,配乐朗读课文,学生听课文,初步感知文意。

衔、吞字连用,化静为动,使描写的景物富于动态和活力,浩浩汤汤字音响亮,叠字加强气势,形容水大流急,既绘声、又绘形。

本文被安排在苏教版语文9年级上册第五单元的第五篇。

范仲淹了解滕子京被贬岳州后一直很有感伤情绪,所以趁作记之机,借题发挥,一面申述自己的政治抱负,一面也含有对滕于京劝慰和他共勉之意。

宝元三年,任陕西经略安抚招讨副使,加强对西夏的防御,屡立战功。

而忧乐则经过深入理性的思考的,因民因君而忧,因民因君而乐,君和民加起来不就是国家、天下吗?二者的境界是不同的。

有《范文正公集》传世。

使学生能够根据加、减法的含义,理解用图画表示的应用题的图意,并能正确地列式计算。

其它组负责检查的人在下节语文课前向老师汇报被检查组的完成情况)2、完成第二课时的导学案。

补析教师还强调了文章开头及结尾容易被忽略的地方。

岳阳楼记教案2**教学目标:**1、积累掌握文言文中重要的实词虚词2、学习记事、写景、议论紧密结合的写法,学习精炼、生动的语言;培养翻译和朗读的能力。

教师先请一位同学朗诵这篇文章。

岁登进士第,因敢于直言强谏,屡遭贬斥,久不被重用。

要求学生对比着结合课文分析。

范仲淹在本文中把它发展成为先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的观点,并以此作为对待仕途进退的原则,表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。

岁登进士第,因敢于直言强谏,屡遭贬斥,久不被重用。

请学生翻译第4段,注意以下词语的解释。

文章点明了《岳阳楼记》的三大优点:写景好、政论好、人生观好。

听课文录音。

讨论:范仲淹的《岳阳楼记》是为谁而写的?1、为岳阳楼而写。

然则——顺接连词。

此则岳阳楼之大观也。

范仲淹自己又有什么样的思想呢?让学生模拟采访的形式来进行,既活跃课堂气氛,也可以打开学生的思路。

噫!微斯人,吾谁与归?明示志向,砥砺友人。

阳光明媚,水天一色,飞的、潜的,动物、植物,生机勃发,香色兼备,皓月渔歌,情趣盎然。

探究文章内容从课文中咱们知道岳阳楼上刻了许多诗词歌赋,期中有一幅对联的上联中有这么一句:范希文两字关情,滕子京百废俱兴。

岳阳楼记教案二教学目标1.朗读、背诵全文。

结合注释,找学生说出每段应该注意的重点字词句,并说出全段大意,教师给予补充。

朝晖夕阴,气象万千。

推荐同学们网上阅读温家宝2012年3月14日答中外记者问相关资料,写一写自己的感想。

因此,怎样对教学内容进行斟酌取舍,做到长文短教,这是在备课过程中首先要解决好的问题。

**导入新课:**同学们到过洞庭湖吗?今天我们足不出户就可观赏洞庭胜景。

第三部分(第六段),抒发作者的阔大胸襟和政治抱负,这是全文的核心。

有感情地朗读课文。

教学过程:复习上节课我们学习了年月日,现在先回顾一下我们学过的时间单位。

附:先忧后乐(施蛰存)范仲淹做了一篇《岳阳楼记》,整整三段写景,文体实在有些轻浮,难怪尹师鲁要讥讽它是传奇体。

朗读时应注意节奏必须整齐划一,凡四字句皆两字一顿,其余按意义划分,不要读破句。

能够没有不同吗?否定之否定之否定,亦即三重否定,这是用疑问的形式表达一个强有力的发问,即能同乎?下文淫雨霏霏……感极而悲是一种心情;春和景明……其喜洋洋者矣是又一种心情,具体地说明了不能同也。

苏轼、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。

难点:(1)学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

师:不甘啊,不该是这样的!他想要有更多的人和他一起走这条路。

今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情。

**教学方法**:朗读,讨论,探究**教学过程:****导入**咱们这节课接着来学习《岳阳楼记》,洞庭天下水,岳阳天下楼,岳阳楼凭借范仲淹的这篇文章而名扬天下。

天下:指天下的人。

抒情:(1)11、用自己的话概括迁客骚人的两种览物之情。

这次滕子京给范仲淹去信,要他为岳阳楼写记,范仲淹觉得这是个好机会,所以他欣然答应,于是有了这篇传颂千古的《岳阳楼记》。

浮光跃金:跃金,金色的月光闪耀跳动。

小结:课文的第三节和第四节写出了洞庭湖两种截然不同的景色,以及不同的人面对这两种不同的景色时产生的不同的思想感情。

思考与讨论。

“这段文字运用四字句,层层渲染,渐次铺叙,极力描绘出一幅阴冷的画面,读后给人一种天昏地暗、阴风惨惨的感觉等。

古仁人之心的内涵?讨论并归纳:不以物喜,不以己悲;居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。

他对下层人民的痛苦感受极深。

请学生翻译第1段,注意以下词语的解释。

中进士以后多次向皇帝上书,提出许多革除弊政的建议,遭到保守势力的打击,一再贬官。

理解作者所阐述的主要观点。

教师范读课文(注意字音、节奏)正音(逐段正音,学生会读)(1)滕(téng)谪(zhé)属(zhǔ)(2)夫(fú)衔(xián)汤汤(shāng)涯(yá)晖(huī)骚(sāo)(3)霪(yín)(3)霏(fēi)号(háo)樯(qiáng)jí)(4)谗(chán)鸥(ōu)芷(zhǐ)(5)汀(tīng)郁(yù)怡(yí)(6)噫(yī)嗟夫(juēfǘ)学生各自诵读课文一遍学生朗读叫两名学生朗读课文。

**情感态度与价值观:**深刻理解和正确评价范仲淹先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的生活理想和政治抱负,树立正确的人生观。

学生丙:刻/唐贤今人诗赋/于其上。

课堂小结范仲淹也正是由于有这样不以物喜、不以己悲的胸襟,和先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的远大理想,成为了历史上备受人推崇、尊重的一代名臣,为官的楷模,也可以说是我们中国历史的脊梁,这对当时及后世的一切有志之士,都具有巨大的鞭策和鼓舞作用,直到今天都仍有其积极意义。

当我们生活中遭遇挫折,我们要说:当我们志存高远,想为国家社会做贡献时,我们要说:不以物喜,不以己悲。

第三段由天气的恶劣写到人心的凄楚,意境悲凉,应读出愁苦凄楚的情味来。

好朋友相邀,岂有不答应的道理?此时的范仲淹,也正被贬在邓州,真可谓同是天涯沦落人。

朗读第4段,提问:这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的心情?讨论并归纳:极力渲染喜的气氛,因物而喜。

是/进亦忧,退/亦忧。

第一部分(1自然段):记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由,由此生发出一篇之意。

滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记,并送去一本《洞庭晚秋图》。

属予作文以记之、予观夫巴陵胜状、览物之情,得无异乎?(以学生自主翻译为主,疑难问题可结合资料或借助小组内其他同学的帮助来理解课文内容)9、选若干学生解释课文。

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