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8月 10, 2022

《短歌行》优秀教案设计

**【教学工具】多媒体课件****教学过程**导入:这个人大家认识吗?大家在《三国演义》电视剧中经常见到他。

师:那么,由此观之,作者还忧什么?明确:功业未就。

太祖自以背卓命,疑其图己,手剑夜杀八人而去,既而凄怆曰:宁我负人,毋人负我!遂行。

交代写作背景:建安十三年,曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上,统一了北方。

下面有请同学们一起来品读一下。

第5课短歌行教案教学目标:1、知识与能力体会诗句流露出曹操的思想感情,领会全诗的主旨。

绕树三匝,何枝可依?山不厌高,水不厌深。

实际上在这里作者有意无意也是在巧妙提醒广大贤士:人生就象朝露那样易于消失,贤士你们也应该珍惜时间,及时施展才华。

这个愁是追求中的痛苦,是远大理想还没有实现时所产生的烦恼,是一种积极的情感。

初中时我们学过长歌行,后人也有《琵琶行》,《兵车行》等诗歌。

建安十三年,曹操挟天子以令诸侯,先后击败吕布、袁术等豪强集团,又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,并北征乌桓,统一了北方。

契阔谈宴,心念旧恩。

学习、鉴赏诗歌的艺术手法和表达效果。

正是这种壮志让我们看到曹操不屈从于命运和时势的抗争,正是这种壮志让我们看到曹操真豪杰大英雄的本色。

——《说文》;臣乃市井鼓刀者,而公子亲数存之。

解释为对着,可以引申为听歌,唱歌。

此诗格调高远,感情丰富,是诗人内心世界的真实写照。

慨当以慷,虽然可以慷慨激昂地感叹人生无常,但却无法回答生命的意义究竟何在,因而忧思难忘。

由此就将曹操渴求贤才的心情表现的充分。

而这明月正是贤才。

本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。

建安文学在悲壮慷慨的基调中,感伤离乱、悲悯人民和慨叹人生相联系,从而激起及时建功立业的政治豪情,显得志深笔长、慷慨多气,是沉着的品格的典型代表。

建安年间,以曹操为代表,还有他的两个儿子,曹丕和曹植,并称为三曹,三曹和当时的建安七子:孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢等人在文学上普遍采用五言形式,以风骨遒劲而著称,并具有慷慨悲凉的阳刚之气,形成了文学史上建安风骨的独特风格,被后人尊为典范。

他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦,一方面表现了统一天下的理想和壮志,具有慷慨悲凉的独特风格。

在这四句诗中,诗人主要的情感特征就是一个愁字,愁到需要用酒来消解的地步。

分节品读:1.品读第一节:(教师点评并提问)诗人一开篇就表现出一副愁苦不堪的样子。

eqoac(○,幻)(引导生一起回答)(提问)看来这个借酒浇愁是不可取的。

**学习新课**(一)整体感知诵读熟悉-解决疑难1.解决难懂的字词句(要求学生参看注解,提出不懂之处,一起解决。

明确:运用典故。

多少风流人物在这里指点江山激扬文字。

《管子》海不辞水,海不辞水,故能成其大;山不辞土石,故能成其高;明主不厌人,故能成其众。

对酒当歌,当字理解。

**教学过程**导入:这个人大家认识吗?大家在《三国演义》电视剧中经常见到他。

这三个句子能不能用相同的语气读?(提醒句式)感情是递进的,一句比一句忧得深沉、激越。

呦呦是鹿的叫声,说是鹿发现山野之间有它喜欢吃的苹草,就发出快乐的叫声,招呼同伴们都来享用。

教师点明主题:今天我们再来学习一首当年他亲率八十万大军,列阵长江,欲一举荡平孙刘联盟,夜宴群雄,横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》。

曹操感此景而持槊歌此《短歌行》,意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志,不禁令人感慨,可惜不久之后,曹操即被孙刘联军大败赤壁,然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。

第三节:明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。

此处从语境语法入手,揣摩诗意。

呦呦鹿鸣,食野之苹。

抒写对贤才的渴求。

如何理解山不厌高,海不厌深。

可以是对曹操的评价,也可以是曹操的人生态度,也可以是你知道的曹操的一些故事)结论:曹操乃世之英雄,《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

第三层:明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。

教师总结:由此我们可以看到本诗卒章显志。

何以解忧?唯有杜康。

魏晋风度及文章与药及酒之关系)(2).许绍对曹操的评语是治世之能臣,乱世之奸雄.(3).太祖过伯奢,伯奢出行,五子皆在,备宾主礼。

龟虽寿神龟虽寿,犹有竟时。

**教学设想:**1、贯彻两个思想:诵读是基础,尽量让学生自己讨论分析。

环节五:与诗相遇,升华感悟。

采用分析手法和情感的形式来组织课堂。

绕树三匝,何枝可依?这种景象有什么特点?这里曹操在表现什么?教师明确:景象特点,表现一种彷徨可依的处境。

这是对忧的情绪的一种反向延伸。

诗人这种求贤若渴、礼贤下士的心情是直接抒发出来的吗?运用了什么表现手法?学生讨论后回答,教师总结:⑴引用《诗经》青青子衿,悠悠我心,但为君故,沉吟至今。

这四句意思是:山不以它的高而满足,海不以它的深而满足。

课后_反思_:这节课上的还算满意,但对题目短歌行的解析省略了,课下问了同学行是什么,有的学生知道是古代诗歌的一种体裁,分长歌行和短歌行。

何以/解忧?↗唯有/杜康。

越陌度阡,枉用相存。

生齐读)师:第一节看完了,下面我们来看看第二节,明明如月,何时可掇?这句用的什么表现手法?他想干嘛生:比兴。

但是作为三国鼎立中的代表人物——曹操却始终充满了争议性。

教师活动:教师朗读教师提问:当曹操与诗歌相遇,成就的是英雄的志意,诗人的风骨。

感知曹操的远大志向和英雄形象,学习他积极进取的精神。

总结:作者忧的是什么?一忧人生短暂;二忧贤才难求;三忧功业未就。

明确:课文第三节:明明如月,何时可掇?字面意为天上那明亮皎洁的月亮,什么时候才可以摘取呢?这里运用了比喻的手法,将贤才喻为明月,恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。

初中时我们学过长歌行,后人也有《琵琶行》,《兵车行》等诗歌。

所以主语是别人。

我们也会发出时间过得真快呀的感慨。

天下贤能的人才都归附我,隐含的.意思是什么?天下归顺。

曹操,作为一位家兼军事家的诗人曹操,十分重视人才,这首诗抒发了他渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。

《短歌行》实际上就是一曲求贤歌、又正因为运用了诗歌的形式,含有丰富的抒情成分,所以就能起到独特的感染作用。

分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。

相传这首诗写于曹操与孙权刘备对战前夕,曹操在长江边宴请文官武将,月近中天,使诗人豪兴大发。

忧从中来,不可断绝。

那么,本句有没有更深刻的内涵呢?明确:以乌鹊无枝可依类比在三国鼎立的局面下,有些人才犹豫不决,彷徨不知何去何从。

探究综合,迁移评8、价:(1).鲁迅:曹操是一个很有本事的人,至少是一个英雄。

理解诗中重要的文言知识点,背诵《短歌行》。

此期很多作品从汉乐府民歌中吸取养料,创作五言抒情诗,五言诗由此走向成熟,同时出现七言诗,更从促动了唐代近体诗的成熟发展,在中国诗歌诗起到它了承上启下的作用。

星汉灿烂,若出其里。

何以解忧?唯有杜康。

烈士暮年,壮心不已。

何以解忧?唯有杜康。

问候的对象就是我。

引《子衿》中表现女子对情人深情思念的名句,表达诗人对贤才的渴望;引《鹿鸣》中描写欢宴宾客的_句子_,表达诗人对贤才的期待和礼遇。

那么,本句有没有更深刻的内涵呢?以乌鹊无枝可依类比在三国鼎立的局面下,有些人才犹豫不决,彷徨不知何去何从。

何以解忧?唯有杜康。

文如其人,通过一个人的作品去分析一个人的形象,才是比较可靠的方法,《短歌行》是最能体现曹操诗歌思想艺术风格的代表作之一,这节课我们就试着通过《短歌行》去了解曹操.2.写作背景建安十三年,曹操率大军南下,列阵长江,想一举消灭孙权和刘备的势力.赤壁大战前夕,酒宴众文武,喝酒到半夜,忽然听到乌鸦声往南飞鸣而去,曹操感此景而持长矛唱《短歌行》.此诗格调高远感情丰富,是诗人内心世界的真实写照,哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢?(请一学生朗读完后首先肯定她的优点:如声音洪亮,有激情,普通话很标准.大家再一起来听听磁带,听完后我会请同学起来回答朗读带读出的声音给你什么感受?和刚才这位同学读的一样吗?你觉得怎么读这首诗歌会更好?(明确:要把那种苍劲雄健,慷慨悲凉的感情表现出来)(诗歌要多读才能体会出它的内在深韵,我们全班一起来朗读一下《短歌行》)三.分析诗歌1\\.齐读诗歌2\\.同学对照注释,疏通诗意。

山容万物,海纳百川,这种壮景把壮志表现的淋漓尽致。

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